《理想的风筝》教案设计

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1、于细微处雕琢----《理想的风筝》教案设计滕州市第二实验小学张永红2014.4于细微处雕琢----《理想的风筝》教案设计学习目标：1.有感情的朗读课文，能够读出画面。结合语境，体会语言表达的真情实感。2.学习课文如何生动细腻传情得刻画人物，并体会这样描写表情达意的效果。3.选择生活中印象深刻的情景，运用生动细腻的语言写一个细节，写出真情实感。教学重点：1.学习课文如何生动细腻传情得刻画人物，并体会这样描写表情达意的效果。2.选择生活中印象深刻的情景，运用生动细腻的语言写一个细节，写出真情实感。教学难点：选择生活中印象深刻的情景，运用生动细腻的语言写一个细节，写出真情实感。教学过程：环

2、节一、认识---自主阅读，整体把握（一）复习导读，入情入境1.这节课我们继续来学习《理想的风筝》，齐读课题。通过上节课的学习，我们知道课文表达了作者对刘老师深深的怀念之情，让我们一起通过朗读来感受这份浓浓的情意。刘老师“依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱”。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉

3、笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。2．在作者的印象中，刘老师是个怎样的人？（引导学生用文中关键词句来说）3.刘老师笑谈腿疾时的那份乐观已经让我们心生敬意，这节课我们继续品读刘老师“写板书”“放风筝”两件事情，看看作者是如何透过语言文字，生动细腻地传递这份怀念之情的。环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）自主学习，圈画品悟，学习品读方法。1.默读5--9小节，看看课文的哪些地方写得生动细腻，圈画出来，并想一想这样写的表达效果。2.读“写板书”之艰难，学习品读方法。（1）出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，

4、再转向讲台。交流点拨：①引导学生用圆圈圈出表示动作的词语，说说你的体会。②学生读出自己的体会。相机板书：几个动作①同学们都关注到了刘老师写板书时的细微动作，作为一个老师写板书再正常不过了，为什么30年后这一幕仍让作者记忆犹新呢？（引导学生从第5小节找到答案）②假如你就是坐在刘老师课堂上的小学生，看着刘老师“一撑一离一转一转”的写板书你为什么会激动地心跳？小结：看似平实的几个动作，却深深地触动了我们的心灵。这浓浓的师生情正是通过作者生动细腻地描写向我们传递了出来。③想象画面，自由练读。我们没有刘老师那样“一撑一离一转一转”写板书这样的生活经历，但我们可以通过自己的朗读把刘老师板书时的情

5、形再现出来。（2）配乐范读。（3）学生配乐朗读，读好动作，读出真情实感。（三）运用品读方法，小组合作学习“放风筝”。1.小组合作学习，进一步体会作者用笔的生动细腻，体会语言传情达意的效果。2.刚才品读了“写板书”的句子，又抓住了文中的细微之处，体会了它们表情达意的效果，下面按照这样的方法小组合作，学习“放风筝”，看看哪些地方也触动了你的心弦，与小组成员交流一下。（1）小组合作学习，师巡视。（2）学生交流。（交流过程中引导学生关注“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”等生动细腻的动作，看似平常的一句话，得意和满足的神气，体会它们传情达意的效果。）（3）带着自己的感受，读出画面、读出情感。相机板书

6、：一句话一个表情3.小结：作者就是这样，细致地观察着每一个细节，用生动细腻的语言向我们传递着刘老师的乐观自信和对生活的热爱。难怪30年后这个细节仍让作者刻骨铭心。正如作者所写：（课件出示）他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。4.同学们，作者把刘老师顽强的生命力和对生活的热爱蕴藏在生动细腻的字词句间，或许是几个扣人心弦的动作、一句平实的话语、一个不经意的表情,甚至是一个字、一个词

7、，都让我们感受到作者用笔的妙处。5.再带着我们的感受与作者一起，感悟这份浓浓的情思。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……课件出示环节三、运用——积累拓展，读写训练（四）迁移运用，读写训练下面我们学着课文这种生动细腻的描写手法，选取生活中印象深刻的情景写一个细节，传达出真情实感。（课件出示练笔选材）1.学