乡愁教学案例

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1、《乡愁》教学案例师：今天我们就来学习台湾著名诗人的诗作——《乡愁》。作者是呢？生：余光中师：余光中是谁？知道他吗？生：知道，我国台湾诗人。师：还有吗？有没有更详细一点的介绍呢？生：有，我来试试。余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称"江南人"。1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、台湾师范大学、台湾大学、台湾政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任台湾政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系教授。1985年至今，任台湾中山大学教授及讲座

2、教授，其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的"四度空间"。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为"艺术上的多妻主义者"。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种;散文集11种;评论集5种;翻译集13种;共40余种。代表作有《白玉苦瓜》(诗集)、《记忆像铁轨一样长》(散文集)及《分水岭上:余光中评论文集》(评论集)等。师：哇！好全面，这位同学课前的准备非常充分。如果能有侧重地的介绍，并且不依赖于资料的那将是怎样的一种境界呢？现在，大家对作者算是了解了吧。老师这里

3、一直在思考着这个问题：余光中为什么要写这篇文章，其目的是什么？生：1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡

4、愁》师：陈斌同学的介绍很全面，这就是本文的写作背景。相信有了这个背景介绍之后，对课文的理解就更容易了。师：现在来看看这个标题，这个题目给你什么信息？哪一个字是中心？“愁”这里是指哪一方面的？生：这是一首离别诗。生：抒发对家乡的思念之情的。生：表达对家乡的离愁别绪。“愁”是中心词，这个“愁”指的是对家乡的离别愁绪的。师：找得比较准确。我们都知道，诗歌，短小精悍，情感激越，语言优美，引入入胜。学好诗的前提首先要会读，你觉得怎样才能算会读？这首该怎么读？生：读准字音、节奏、情感等师：下面就请同学们自由读读，读出情感，读准字音。（师参与朗读并有针对性地指导）师：接下来我们请同学们读读，看

5、看谁来展示一下。生读。师：读的怎样？谁来评价一下？生：字音很准，就是情感的处理还不够到位。师：他的字音读准了吗？“后来啊”的“啊”字该怎么读？生：不知道师：在普通话里，“啊”该读什么，要根据它前面的一个字的读音进行变调。前一个字的末尾字母是“i”，那ia就要读成ya。这样才行。生：哦，好复杂。师：我再请一位同学读读。生：我来。师：有请曾涵生深情读毕，其他学生自发鼓励。师：看来同学们的表现，我们就不用多说。情感非常到位，这就是我们班朗读的一面旗子，希望今后同学们用心去读每一篇课文。回到标题，“乡”在诗中具体指什么？从标题得知，这里的离愁别绪，表达的是作者对什么的离愁别绪？联系每一段

6、看看表现的别情都是一样的吗？生：母子别新婚别生死别家国别（板书）师：你怎么知道的？生：从每一节小节所表达的内容自然得知。师：看来字词的解读很重要。余光中的《乡愁》一经写成，深受海内外游子的喜爱。并且经久不衰，那这首诗吸引人的地方在哪里？美在何处？生：时空美，看每节的第一句，这些时间的词语浓缩了人生的乡愁，展示了过去和现在，怅惘着生活的未来。生：音乐美。美在叠词的运用，删除叠词读读，叠词有舒缓节奏，深化情感的作用，多个叠词连用构成一种回环之美。师：还有吗？生：比喻美。乡愁是一个抽象的概念，看不见也摸不着。作者却通过四个意象表现了出来。师:是啊。古人说“山之精神写不出,以烟霞写之;春

7、之精神写不出,以草树写之。作者对家乡的思念写不出，以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”写之。将思乡缠绵的情感化作实实在在的具体物象，通过睹物思情。同学们，今天我们写作文的时候，就可以借鉴这样一种写法。师：学到这里，你知道这首诗当时被人们喜欢的原因了吗？生：哦，明白了。生:我认为除了这些，还有整首诗的情感随着时间的推移而在逐渐上升。由对家的思念上升到对祖国的思念，并饱含着希望祖国早日实现统一的强烈愿望。师：分析到位。下面让我们回到前面几位同学谈到的美点上，再次品味语言的美，究竟在何处