乡愁教学案例正

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1、《乡愁》教学设计杨帆一、教学目标：知识与技能：1.学会有感情地读诗，把握诗歌情感，想象诗歌画面2.学会欣赏诗歌的方法，提高阅读鉴赏诗歌的能力。过程与方法：1、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。2、想像画面，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、培养学生自主、合作、探宄学习的能力。情感态度与价值观：1.体味诗人浓郁的乡愁，感受诗人真挚的爱国之情。2.培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。二、教学重点反复诵读、想像画面，体会诗人思乡爱国之情。三、教学难点体味诗人浓郁的乡愁，感受诗人真挚的爱国之情。四、准备《乡愁》多媒体课件五、教学过程一

2、、营造氛围，走进诗歌播放《思乡曲》，以屈原《九章》中“狐死必首丘”导入。二、一唱三叹，诵读诗歌1.学生自由朗读，边读边揣摩：怎么朗读冰能表达出诗人的感情？2.学生交流初读体会：怎么朗读才能表现出诗人的愁绪？学生讨论、明确。（明确：诗歌的情感基调是思念家乡，感情基调应该是忧郁深沉这就决定了语速应该是稍慢且舒缓；至于节奏，四节是一致的，如：小时候，乡愁/是一方//矮矮的坟墓，我/在外头，母亲/在里头；轻重音的处理，能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调，如轻读“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”，更能衬托出乡愁的厚重

3、。）学生个别朗读，其他学生点评。穿插教师点拨、范读。3.听配乐朗读录咅（点击课件，播放录音），要求学生注意朗读的语调、语速、节奏、轻重咅。4.指名学生再读。1.学生齐读。三、想像画面，感受诗歌1.感知内容，思考问题［点击课件，显示问题：1、每个时间段诗人因为什么而忧愁？2、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出来？3、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中？4.台湾海峡本来是深深的，诗人为什么说它是“浅浅的”呢？学生讨论、回答。］学生讨论、交流、明确。2、余光屮将乡愁比作“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”

4、、“浅浅的海峡”，你会把乡愁比作什么呢？1.想像画面，描述诗歌（点击课件，显示问题：全班学生分成四个小组，分别选择一幅画面，发挥联想和想象，结合自己的生活经历、情感体验，描述一下当时的情景。）（点击课件，显示示例：教师想象描写的第二节）学生选择画面想像描写，教师巡视指导。2.学生描述，其他学生点评。5、再读体会：女生读第一节，男生读第二节，全班同学齐读第三、四节。四、学习诗的结构美，写作借鉴2006年江苏高考满分作文：人与路小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。还记得么，那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手屮接过我说："这孩子

5、，瘦成这样难养哦！"于是，你省吃俭用，把"抠"下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫"奶奶，奶奶"。而你却瘦了，村里人见了说："老太婆怎么这么瘦啊？"你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说："千金难买老來瘦啊！"每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我"归还"后你转身就走；耐不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。那条羊肠小道，如今己铺上水泥了吧？那些你踩过的脚印，早己不在了，可是，却深深地刻在我的心里

6、。再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于己的蓝天一一我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有更沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想、同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢地，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用满不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过儿遍的菜。我知道，你一直在攒钱

7、，为我。我听到你对隔壁的李婶说过："俺孙女聪明着呢，俺现在多攒点钱，供她上大学！"那根电话线，也许是天下最"窄"的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。你说，你要等我1。1来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没M来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条"心路〃，寄托我的深情，问候天堂里的你......［点评】木文的亮点是作者自然地融入自己的真情实感，扣住“路”引发联想，善于摄取典型的镜头和捕捉动人的细节，真切感人。作者

8、借鉴了余光中《乡愁》的构思，自然巧妙，且有变化，足见把书读活了。