《蒙娜丽莎之约》教学设计3

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1、《蒙娜丽莎之约》教学设计教学目标：1、正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2、对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。3、朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4、结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点：对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。教学课时：1课时教学过程一、谈话引入，检查预习。1、谈话导入。2、检查字音：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音

2、。（2）所有学生共同读词语。（文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。）二、明确任务、感受魅力，感悟写法。1、默读课文。2、出示自学提示，学生按照要求自学。3、全班交流，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：交流

3、第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。（由远到近，由整体到局部）（3）指导朗读。预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（

4、展开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。4、小组交流，全面感受画作的魅力。（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）学生进行小结。5、以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。三、揭示课题，总结写法。1、作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？2、教师根据板书总结文章表达、观察方法。四、朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1、自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）2、把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。五、创设情景，介绍画作。1、创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交

5、涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2、教师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。六、拓展延伸。介绍达·芬奇其它画作，紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。七、布置作业（三选一）。1、搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。2、选择一幅画作进行介绍。3、搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。