《蒙娜丽莎之约》教学设计

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1、《蒙娜丽莎之约》教学设计;教材分析：《蒙娜丽莎之约》这篇课文用生动的语言向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着具体介绍看画得尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手

2、和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学目标：1、知识与技能：读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力,受到美的熏陶。品读语句，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。2、过程与方法：通过各种形式的朗读加深对课文内容的理解。3、情感、态度与价值观：通过本课的教学，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操学习重点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法教学准备：教学准备:课件一、谈话导入1、师：阳光明媚，又是新的一天，今天大家觉得心情怎样呀？（预设：开心或沮丧）师：带上好心情，开始今天的学习。师：今天

3、来了很多听课老师，给你们一个展示的机会：请大家用简洁的语言描述一下你们的想认识的老师。（师提示：从外貌、性格、心中的印象等进行描述）生举手发言，师据生回答引导写作方法并板书。（预设：直接侧面整体局部等）【设计意图：即兴说话练习，在复习人物描写的方法之中缓解课前紧张气氛，使导入亲切自然。】2、师过渡：今天我们就用学过的这些描写方法来欣赏一幅世界名画。出示课件——蒙娜丽莎图片，她是——（预设：蒙娜丽莎）一生板写名字，点名朗读名字，追问读的心情（预设：惊喜、期待）3、师导入课题：期待是一种向往，是为了今天的相遇，就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。（补充课题）二、明确学习目标生齐读目标三、检查预习1

4、、出示生字课件，指名朗读、正音。交涉恬静矜持悄然流露难以捉摸脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴唇师强调：琢磨与捉摸的区别2、观察第二组词语，说说这一组词语的特点（预设:肖像描写）生练习仿说肖像描写的词语3、书写指导。生说说哪个字比较难写。（预设：矜）【设计意图：有目的落实检查细节，充分发挥学生的主体性，层层深入，培养学生的基础认知能力】四、研读文本，体会写法（一）整体感知直接描写部分，合作交流内心感受师过渡：这是一篇——（生：自读课文），那有谁有好的学习建议吗？预设：生举手朗读课文导语【设计意图：以生的思想为导学，培养学生的自学能力】1、师：（赞扬），下面我们就先来看看的直接描写的部分。出示课件——

5、学习要求：1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？2.朗读相关段落并谈谈你的感受。2、生自学-小组交流感受3、汇报（预设：直接描写的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）师据生回答适时追问个别语句写法（预设：血液在流动——想象）4、小结：用导语的一个词来慨括你对这幅画的感受，就是它太有——（魅力）了。师板书魅力【设计意图：学生通过自读自悟中初步感知画面魅力，小组交流中加深彼此的感受能力】（二）研读重点语句，学习写作顺序过渡：你们愿不愿意和老师一起跟随着的脚步去具体感受一下画作的美丽？出示课件：课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢？请指出介绍的顺序。师：近了、更近

6、了，我终于和她面对面了引读——她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。1、感受画面的整体。师引导学生结合图画，强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”的描写，感受画面的逼真。生概括画面效果，选词补充板书。（预设：栩栩如生、惟妙惟肖等）【设计意图：创设情景，有目的地引导学生研读中点语句，适时锻炼学生的语言概括能力】2、一生朗读课件文字，谈谈的介绍顺序。（预设：从上到下）3、浏览整个第5段并结合画面，谈谈的介绍顺序。（预设：由远及近、整体到局部），师据生回答出示课件及板书4、结合画面，指导朗

7、读第5节，体会介绍顺序。【设计意图：给予学法指导，注重对写法顺序的引导，一点到面，图文并举，以达到突破重点】（二）聚焦“微笑”过渡：你们的朗读真是一种感受，从的多角度观察上，我们初步感受到“画”的魅力，其实这幅画的魅力真正在哪呢？1、点名一生读相关的语句，追问的写法——想象2、引读——那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是怎样的微笑？（预设：神