《金属能热胀冷缩吗》教学设计

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1、一点通教学网http://www.lydt.com按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《金属能热胀冷缩吗》教学设计教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是教科版科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察圆铁圈的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课

2、的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。学情分析：                                在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入地认识。认识到科学结论的得出是要经过多次

3、实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际中去。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。教学目标：1、知道许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质，有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。2、通过设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。3、学会正确使用酒精灯给物体快速加热。4、尝试对生活中的现象用模型实验加以解释。5、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重、难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学准备：为每组准备：酒精灯、铜球热胀

4、冷缩演示仪；水槽；教师准备：钢条、铝条                                                     教学过程：一、故事引入：1、出示故事   1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。2、听了这则故事，你有什么问题要问？(预设：引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)3、揭题：金属热胀冷缩吗二、观察铜球的热胀冷缩现象 一点通教学网http://www.lydt.com1、我们知道了液

5、体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。4、交流讨论，确定实验方法。5、出示酒精灯的使用方法：①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。  ②外焰温度最高，加热时要使用外焰。    ③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。  ④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上

6、，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。6、各小组拿出实验材料进行实验。7、汇报实验现象。 8、讨论交流实验结果。9、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）三、观察圆铁片的热胀冷缩1、引导学生再选用其他的金属材料验证。2、学生交流实验方法。3、设计实验方案  实验方案1研究问题：铁条会热胀冷缩吗？我们的猜测：铁条会热胀冷缩师：除了我们动手实验获取知识外

7、，还有哪些方式可获得？阅读课本资料库Ｐ45页内容．我们的发现： 我们的结论： 7、小结：由以上两个实验可以得出铁和钢都具有热胀冷缩的性质。 四、金属的热胀冷缩1、师借机引导出示学习材料：科学家的研究发现。2、学完这一课后，你有什么办法可以避免故事中铁轨热胀冷缩的现象呢？3、引导学生认识到科学实验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中，给人们带来方便避免损失。五：归纳总结 板书设计：                      　　　　金属热胀冷缩吗           　　　　 铜、铁......   大多数金属  ---- 热胀冷缩一点