鲁教版必修3教材分析

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1、区域资源、环境与可持续发展区域综合开发与可持续发展区域地理环境与人类活动可持续发展的理论与实践必修三的教材结构一、教材结构与课标比较课标教材了解区域的含义认识区域以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异自然环境和人类活动的区域差异以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响区域发展阶段与人类活动第三单元第三节资源的跨区域调配1.区域地理环境与人类活动第一单元课标要求教材以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题第三单元第一节黄土高原以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以

2、及综合治理的对策措施第四单元第一节以长江流域为例以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径第四单元第二节以东北地区为例以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系第三单元第二节德国鲁尔区以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程-------第四单元第三节珠江三角洲2.区域可持续发展课标内容教材内容结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用必修一第四单元活动举例说出全球定位系统在定位导航中的应用必修二第四单元活动运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能必修二第二单元活动了解数字地球的含义必修

3、三第三单元活动3.地理信息技术的应用课标内容教材内容了解人地关系思想的历史演变第二单元第一节人地关系思想的演变根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题联系“21世纪议程”概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径第二单元第二节可持续发展的基本内涵第三节中国可持续发展之路领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任通过一、二、三节的学习得以实现课标：地理2中“人类与地理环境的协调发展”二、教材分析及教学建议第一单元第一节认识区域课标要求：了解区域含义教材结构：一、区域含义二、区域类型三、区域的特征难点：区域类型（均质区----以区域内部

4、物质内容为指标划分、均质自然区：地形区、气候区、植被区均质人文区：人口密度区、农业区、方言区功能区----以区域内在联系或相关性为依据划分）。由区域中心和辐射范围组成，如经济区、贸易区中国地理下册所涉区域功能区：面向海洋的开放地区------珠江三角洲西南边陲的特色旅游区------西双版纳均质区：黄土高原长江沿江地带省级行政区：北京市、台湾省、新疆维吾尔自治区教学建议：（1）不必过于纠缠概念，重在理解（2）先引导学生回忆熟悉的区域，然后启发学生总结区域的基本特点（地理空间性，内部一致性），进而将所举区域归类，理解均质区和功能区是因划分标准（依据）不同而形成的。注意：应正确处理案例内容与

5、教学目标的关系结合海南岛主题活动，了解学生对于区域含义、分类及特征的掌握程度1、海南岛按地形可划分成哪几种自然区域？这些区域属于均质区还是功能区？2、据此谈谈对区域的认识（有一定的面积、形状、范围、边界、有明确区位特征、区域内部相关要素的相似性等）。3、以海南岛的山区为例，说明区域的特征（整体性、差异性、开放性）。第二节自然环境和人类活动的区域差异课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异重点：掌握比较区域差异的基本方法通过比较区域差异，探究区内整体性特征和区际间差异形成的原因。以利于制订出适合本区域的可持续发展方案。教学建议：本节内容难度不大，可选出两个区域让学生自

6、己对比区域差异，在此基础上引导学生归纳对比区域差异的一般方法。在此过程中，教师起辅助、较正作用。为了增加学生的学习兴趣，在教学上，可以采用角色扮演、模拟旅行等方法，对不同区域进行比较。通过对比，让学生明确自然环境的差异，对人类活动（农业生产类型-----种植业、畜牧业，生产方式-----耕地类型、主要农作物、复种指数，聚落形态、地域文化等）都有很大影响。通过对比区域差异，让学生进一步体会到地理环境各要素相互影响、相互制约，构成地理环境的整体性。据此，我们在探索区域可持续发展途径（资源开发、环境保护）时，应综合考虑各要素间的相互影响，不能顾此失彼。说明：本节节后活动对于学生来说有一定难度，

7、教师可适当补充一些资料，或告诉学生完成该活动的一些途径。第三节区域发展阶段与人类活动课标要求：以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响目的：提醒人们在制订可持续发展方案时，应关注当前区域发展所处的阶段区域发展阶段：初期阶段、成长阶段、转型阶段、再生阶段初期阶段、成长阶段、衰落阶段初期阶段------以某一自然资源、便利交通、优势人文资源，形成引力因素，吸引企业，形成个别经济增长点或个别城镇。人地关系协调。成长