9．儿童诗两首

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1、祖父的园子和儿童诗两首阅读整合课　　教学内容：　　人教版小学语文五年级下册第7课和第9课　　教学目标：　　1．通过单元集中识字认识本课生字。　　2、鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的儿童诗背诵下来。　3、通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。　4、理解课文内容，感受童年生活的快乐，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。　　教学重点：　　引导学生自主读书，把握课文内容，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，领悟表达方法。　　教学难点：　　读悟结合体会人物的特点。　　课前准备：　　利用早读布置学生预习课文至少5遍。　　教学模式：　　导、学、议、练　　教学方法：　　先学后教，当堂训练　

2、　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、导　　1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）　　2．揭示课题，板书课题。　　3、出示学习目标　　（1）通过自学，认识本课生字。　　（2）在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。　（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。　　二、学1、出示自学提示（1）这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。　　（2）先小组内读诗、互评、互相正音。　　（3）把所想象到的画面说给

3、大家听。2、学生自学，教师巡视，及时发现问题。三、议（一）读诗文，晓诗意　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。　　2、把所想象到的画面说给大家听。　　3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？　　4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？　　（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快乐）　　（这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。）　　（二）品诗歌，悟写法　　1、生自由朗读第一首

4、诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？　　（1）说一说：生交流自己的发现：　　①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。　　②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠——”“长呀，长——”这样的语句。　　（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。　　师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。　　（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。　　（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？　　（是个有丰富想象力的孩子师板书：丰富的想象）　　（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接

5、着将诗写下去。　　（新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。）　　（6）学生自由创作，表情达意。　　（7）交流作品，师生互动点评。　　（8）师生共同评一评，读一读。　　2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？　　（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）　　（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？　　（师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）　　（2）再读诗歌，感受诗意。　　（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：　　①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

6、/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”　　②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”　　③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”　　（4）画一画：　　师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？　　（诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。）　　（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。　　四、练　　1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

7、　　2．欣赏儿童诗：　　小童话　　邵燕祥　　在云彩的南面，　　那遥远的地方，/　　有一群树叶说：我们想／　　像花一样开放。／　　有一群花朵说:我们想／　　像鸟一样飞翔。／　　有一群孔雀说：我们想／　　像树一样成长。　　圆圆和圈圈　　郑春华　　有个圆圆/爱画圈圈/　　大圈像太阳/小圈像雨点/　　晚上圆圆睡了　　圈圈很想圆圆/　　悄悄地、慢慢地　　滚进圆圆梦里面??/　　一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/　　一会儿变气球