动感生活晒课教案

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1、word第三课动感生活教案一、教材分析苏教版七年级下册美术教科书—第3课《动感生活》是属于“造型.表现”课。“造型.表现”是美术课程内容中覆盖面最广，分量最重的部分。速写是其中较难把握的内容之一。如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体的结构及运动规律，并能尝试将所见以艺术的方式呈现，是本课的学习的重点。本课力求通过欣赏、讨论、探索、实践、评价等方式逐渐激发学生艺术学习的兴趣，来提高学生的艺术感知能力和艺术表现能力。二、学情分析七年级学生对于速写不是很熟悉，对他们来说可能很难，所以要引导他们认识速写，通过欣赏及探索

2、，初步了解速写及表现手段。在练习中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对生活中形象的概括取舍于提炼，使之具有基本的造型能力与审美素养。三、教学目标认知目标：通过对人体运动时的观察，分析，研究和探索，学生初步了解人体的基本结构和运动规律。技能目标：对人体的基本结构和运动规律的观察分析，培养学生养成研究性学习习惯，利用多媒体进行设计和表达。情感目标：感受速写艺术的表现美，享受艺术创造的乐趣。创新目标：掌握了解速写这种艺术语言，能进行简单的写生活动。四、重点了解人在运动中的结构特征，并了解动势线在速写中的作用。五、难点通过了解表现手法，初步学会用

3、速写的艺术形式塑造人物。六、教学过程：1、游戏导入（1）教师活动：A、游戏导入，PPT展现木偶人图片，让同学来变化图片上的动作，让同学们来观察变化的动作，来了解身体运动的一些特征，动态，结构。然后提出问题：A、观察变化动作，身体运动时有哪些特征？B、如何捕捉精彩的瞬间？描绘动态的人物注重的是形体还是运动的感觉呢？什么样的表达方式最适合自己呢？（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态我设计这样的游戏导入，目的在于让学生们自己动手、观察。并且能够激发学生思维，吸引学生的注意

4、力。2、讲授新课：（1）欣赏与讨论教师活动：A、展示一些绘画名作提出问题：A、这些分别属于什么形式的作品？B、说一说速写与素描有何不同？...word学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。踊跃回答问题，学生讨论总结速写与素描的区别与联系，指出速写比素描更具灵活性。根据同学们的回答，师生共同总结出速写是艺术家在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体用概括简练的线条表达出来，对线的运用准确，练达，且有力，一气呵成。速写的概念：速写就是快速表达和记录事物状态的写生方法。（2）继续欣赏速写作品教师

5、活动：A、展现一些不同的速写作品提出问题：A、观察作品，速写的材料与工具学生活动：欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，总结出速写工具有铅笔，木炭笔，擦笔，钢笔，炭精条，竹笔、速写本，素描纸，光面纸教师活动：A、继续展现一些人体比例图，人体比例关系，并且请三位身高相仿的学生实际体验，分别为站、坐、蹲，让同学们观察人体比例师生总结：绘画中人体的比列是以头的长度为单位，中国人标准人体比例，全身长度等于其头的长度的七个到七个半（连头在内），为了方便记忆与应用，我们将头与人体比列归纳成几句话：立七、坐五、蹲三半小孩的体形比例特点是：

6、头大，下肢短，上身显得长，十岁左右的儿童身高为5 个头长略微多点，五岁儿童身高为5个头长不到，幼儿身高为4个头长（3）想一想、画一画（1）看课本的范图，教师组织学生思考动势线的作用，讨论动势线的画法。请学生到前面来做各种不同的动作，尝试用最简线条画出动势，并尝试画出多种不同动势，有了伙伴的表演，同学们对人的基本比例，及关节处的变化产生的多种不同动作有了直观而深刻的认识，画人物动势线也就能够水到渠成了。动态线：动态线是人体中表现动作特征的主线，动态线是非常简练的线条，要根据动作的复杂程度决定动态线的多少，在每个动作中，主要的动态线仅有

7、一条，其他的动态辅助线。动态线是由人体动作变化产生的，画动态线时，要抓住大的部位。（2）教师活动：A、教师在讲台摆不同的动作 提出问题：A、重心在那条腿上B、尝试说说什么是重心线与支撑面学生活动：A、通过观察，发现老师的重心线，并尝试说出重心线的定义以及支撑面。师生总结：重心是人体重量的中心，是支撑人体的关键；重心的位置在人体脐孔下方，由脐孔往下引一条垂直线，称为重心线。支撑面是支撑人体的面积。（3）欣赏杨丽萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔软有很多节吗？同学们通过观察发现人运动的关键是关节，动势线的转折处也就是关节点上，了解了

8、关节就不至于把人画成面条了。总结：运动的关键是关节，动态线的转折处就是关节点。（4）学生课堂作业练习：写生具体作画步骤（1）用心感受对象.（2）设计构图——思路开放、重量平衡、最佳表达空间感。（3）找重心——画面重心,,人物动态重心,