赵五家湾学校校本研修总结

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1、赵五家湾学校校本研修总结新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、强化师德，提高认识终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促

2、成教师专业成长的重要途径。对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。为此，我校利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。二、搭建平台，提升师能（一）加强业务学习，更新教育观念为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我校制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习

3、的效果，我校把集中业务学习分成语数二个学习小组，分别安排在星期二和星期四的下午进行集中学习，由各学科教研组长牢头，校长、教导处跟踪督查，做到定时间、定内容、定中心发言人。主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章；组织观看优质课课堂实录；评议观看收获和当前教学中的困惑。（二）推行随堂听课，诊断课堂教学课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我们提出了语文教学“六必须”、数学教学“五当堂”、英语教学“四落实”的课堂教学要求。为了能及时

4、了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的调整，我校成立了以校长室、教导处和优秀教师代表为成员的听课小组，每天抽签确定1名被听老师，小组进入课堂听课，听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动开展多年来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。（三）改革集体备课，探讨教材处理。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，在“智力共享，资源共享”的原则下，将集体的智慧与个人的特色有机地结合起来，从而促进教师的专业成长，共同提高。为确保集体备课活

5、动的正常高效地开展，我校研究制定了三定（定时间、定内容、定中心发言人）、四研究（研究教材、研究学生、研究重难点、研究教法学法）、五统一（统一目标、统一进度、统一板书、统一作业、统一检测内容）、六程序（组长分工、组员备课、组内说课、研究修改、整理教案、课后总结）的集体备课制度。传统意义上的集体备课是每周年级组内所有老师集中研讨下一周的或下一单元的教案，我们认为这种集体备课的深度不够，甚至可能流于形式。为此我们改变了传统的集体备课形式为双周组内教师同备一节课、集中讨论修改、统一教案、组内教师同上一课、集中评议、最终定案的集体备课形式，这样的集体备课虽然

6、不能将教材中的每一课都能得到研讨，但其却能将教师的思考引向深入，使集体备课真正发挥其集思广益、促进教师专业成长的作用。（四）开展“教坛论剑”，深化校本教研“教坛论剑”是我校为教师展示自我而搭建的教研平台，也即人人上好一堂课活动。这样的活动几乎是每个学校每学期都搞的教研活动，目的是让每位教师都有机会以课堂教学的形式汇报自己学习、实践的成果，展示自己的课堂教学水平，并能在交流研讨中提升自己的业务水平。其组织形式往往是在学期的某一阶段某一学科的所有老师或部分老师集中上课集中评议。这种形式的教研活动在时间上过于集中，往往是一阵风，风过云静，其提升教师业务能

7、力、促进教师专业成长的作用甚微。为此，我们校长室和教导处一班人经过反复研究，确定了一周一课的活动模式，在这种模式下，我们要求上课老师要精心准备，并将教学设计上传到学校网站上；听课老师要积极讨论，并将听课心得在学校网站上本课教学设计后面以跟帖的形式进行交流。一周一课的活动模式促进了我校校本教研的常态化，营造了浓郁的教研氛围，也极大地提升了我校教师的综合素养。（五）强化课题研究，提升科研能力我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。我校除了搞好课堂教学研讨的同时，每月还进行一次教

8、学研讨小结会，每月写好一次教学研究心得，学期结束组织教师撰写好一份教学论文，写好一份教学设计，撰写教学研究心得。努力通过各