将进酒教学设计1

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1、将进酒教学设计预习设计1、提供课文录音，让学生在反复听读、诵读的基础上体会诗歌的音韵美。2、学生已经学过了李白的许多诗歌，如《蜀道难》、《赠汪伦》、《月下独酌》等。对李白已不再陌生，因此可以让他们结合以上诗歌来预习《将进酒》，体会李白的诗歌精神。教师可以抓住学生的以往知识，补充“诗仙”李白及其创作成就（课件），让他们在课前尽可能地了解一些有关李白的常识，然后根据课文注释及手中的相关资料，疏通文意，理清思路，对课文做好充分预习。精品教学案学习目标：1、朗读并背诵全诗。2、品读探究，理解诗人感情。3、初步体会李白的浪漫主义创作风格。重点难点：1、理解诗歌的思想感情。2、体

2、会艺术特点。学习过程：一、导入我国著名的台湾诗人余光中先生在他的《寻李白》一诗中曾这样评价李白：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。今天，就让我们走近这位“斗酒诗百篇”的伟大诗人，走进他的《将进酒》。二、出示教学目标，生齐读。（课件）三、检查预习：1、正音。读出学生板书的生字。2、请一生简介诗人李白。3、请一生试读全诗，师生点评。（节奏、轻重、缓急、情感的处理）四、初读感知1、自由诵读，小组讨论：本诗的感情基调是什么？请理出诗人感情发展的线索。2、生板演思考结果。3、师生评定全诗的感情线索（悲——欢——愤激——狂放愤激是本诗的感情基调）。

3、五、品读感悟：思考1、请划出你最喜欢的诗句谈谈你的理解。2、根据你的理解有感情地朗读。六、生自读品悟，师指导学生作批注点评，准备发言。七、学生发言，谈自己对诗句的理解，师生评定发言的内容，并请发言者即兴有感情地诵读。八、教师小结。同学们都谈了自己对诗的理解，我说说我的看法。正像同学们说的那样，理解一首诗一定要结合作者的生活经历和作者所处的时代背景。《将进酒》是一首劝酒诗，写于李白被排挤出朝廷后的第二次漫游时期。他空有一番抱负却无处施展，又不甘心与一小撮昏庸腐朽的权贵同流合污。在他思想感情的深处，失望中交织着希望，苦闷中充满着信心。这就成了他写这首诗的感情基调。全诗的开

4、头先写黄河的奔流和镜中的白发，感叹时光的无情流逝，诗人似乎领悟到应抓住现在的时刻尽情欢乐，并相信自己的才华一定能发挥作用，任凭你时光飞逝，我毫无惧色。后面的诗句是写在醉酒酣歌中暂时忘掉忧愁、与朋友开怀畅饮，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”频频举杯，频频劝酒，一醉方休。最后又以陈王曹植的处境自比，要将“五花马”、“千金裘”都拿去换取美酒，来排遣寂寞销除“万古愁”。但这只不过是字面上的含义，其实诗中饱含一种对人生的忧患和对自我的信念。“天生我才必有用”一句要着重体会，这是李白人生价值的宣言。表现了诗人不慕功名富贵，追求个性自由的性格特点。

5、诵读全诗所体会的情感之所以不消极，不颓唐，其原因就在于此。李白不愧是一位伟大的浪漫主义诗人，从他的诗中我们不仅看到了他个人的经历和思想感情，还表现了盛唐时期的社会现实和人民的精神面貌，读他的诗总会被其独特的艺术魅力所感染，同学们在读的时候，注意细细的品味。九、研读探究：这首诗哪些地方能体现李白的浪漫主义诗风？（可以从修辞手法、语言等角度考虑）学生分小组讨论，找出发言人展示本组的学习成果。教师小结。李白诗歌的浪漫主义风格，主要表现在当他的理想在现实中无法实现时，他并不屈服于黑暗的现实，而是急于追求个性的极度自由和解脱。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”“钟鼓馔玉不足贵

6、，但愿长醉不复醒。”都表现了他淡薄功名利禄，追求个性自由的浪漫风格。“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”,这种风格在李白的诗中随处可见。这样就形成了李白诗歌所独有的艺术特色。首先，李白诗歌中的夸张是最经常的，最大胆的，也是最容易被人接受的。当平常的语言不足以表达他的激情时，他就用大胆的夸张。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”这就是用夸张的语言来表现自己的豪迈之情。一喝就是三百杯，谁喝得下去。这种夸张在本诗中多次出现，“三百杯、千金裘、万古愁”等等，这种手法不但这首诗，李白的很多诗中都有体现。其次，李白诗歌具有丰富的想象力。“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”汹涌澎湃，

7、大气冲天。以黄河一去不返写出了时光的无情流逝，想象力超凡脱俗。第三，李白诗歌一切统一于自然，语言清新豪放，不拘于格律，不雕琢字句。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”是他语言朴素自然风格的真实写照。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”语言看似平淡却表达出无比深厚的忧愤之情。全诗从形式来看，以七言为主，又有三言，五言，十言的诗句穿插其中。节奏感强，富于音乐美。总而言之，李白的诗歌以它独特的艺术魅力，流芳百世，经久不衰。感染熏陶了一代又一代人。希望同学们今后读李白的诗要好好体会。十、请同学们在理解诗歌内容的基础上有感情地齐读全诗。十一、知识扩展请举出能体现李白浪