夏午教学设计

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1、《1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受“我”对自然、对世界、对生命的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学设计3、夏午教学目标：　　1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受“我”对自然、对世界、对生命的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，从中感受文章的意境美，情感美，学习作者细致的观察和细腻的

2、表达。教学课时：第二课时　　教学过程：　　一．导入　　1．同学们，炎炎夏日，酷暑难耐，昼长夜短，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？　　2．生反馈：“从小，我就逃避午睡。”　　二、学习文章1—3段：　　1.作者为什么逃避午睡？她是怎样逃避午睡？你从哪些关键词语中感受到的？请同学们自由读一读文的1——3自然段，勾画出相关的词句。　　2．学生反馈：　　重点句子的赏析：　　　　“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”　　A交流勾画的词语。　　B指导朗

3、读，读出作者调皮、淘气的样子。C紧扣“享受”　师：原来作者逃避午睡是为了到后花园中享受自己的中午，享受后花园给她带来的无限乐趣，那她在后花园中到底享受到了些什么呢？　　　　三、学习4-14自然段　　1．请同学们默读课文的4——11自然段，拿起手中的笔，勾画一下。　　2．学生反馈：　　A“野花图“片断精读：　　　　　　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”　　①指名读句子，后花园美不美？指名读描写颜色的句子，这是花的什么美？②指名读描写姿态美的句子。这是花的什么美？体

4、会“娇羞”，娇羞是个什么样子？指名模仿娇羞的样子。师：这些花如此之美，令作者沉醉其中，忍不住连连赞叹。再读语段。　　　　B　“菜园趣“片断精读：师：花园五彩缤纷，美丽至极，那后花园中的菜园又如何呢？　　　　“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”师：菜园里种有……你最喜欢作者笔下的哪一种蔬菜？①大南瓜体会拟人方法的的妙处学生动手画一画可爱的大南瓜相机朗读②茄子体会作者发挥想象描写的妙处相机指导朗读③小葱这句话中哪个字用得十分准确生动？学生用手指演示小葱“钻“的样子，相机朗读体会“钻”

5、师小结:作者发挥想象，准确用词，运用拟人绘了一幅生机盎然、趣味横生的后花园菜园图。你能模仿作者来描绘一下其他的蔬菜吗？例句：豆角被无形的手拉得越来越长。预设：胖胖的冬瓜不知何时敷上一层白粉。辣椒不知怎么了羞红了整个脸。C、想象狐仙师：右边的花房里住着胆小娇贵的南方来的花，作者不感兴趣，但作者对——————很感兴趣，自由读8-11自然段。狐仙是怎样的？拿笔勾画。①指名读相关语句。这些都是作者————想象的。在作者的想象里，狐仙是个可亲可敬的老爷爷，即使发现了作者，也不会————干涉。②想象：狐仙老爷爷发现作者，会怎样做？感受作者想象的可亲可敬的狐仙，并相机朗读。①妈妈说狐仙可怕，作

6、者觉得————？从哪儿得知？相机朗读，读出童真童趣。后花园是一个童话般的世界，还有小小的蚂蚁也深深地吸引了作者。D、“戏蚁图”片断精读：自由读语段，作者最欣赏蚂蚁的什么？　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。　　①你们平常观察过蚂蚁吗？指名讲述，感受蚂蚁的动作沉着、迅速而有规律。　　②读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。　　3、小结：五颜六色的野花、可爱的蔬菜、可亲的狐仙老爷爷、沉着迅速的蚂蚁都让我着迷，让我沉醉，它们充满了生命的快乐，让我度过了一个又一个夏午，所以—————学生朗读出示语段：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那

7、充满生命快乐的花园。”　　　三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。　　1．成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。　　2．成年后作者又是因为什么逃避午睡呢？　合作朗读第15段，一部分读起始句，另一部分读原因。　3．是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”）　　①这句话中有几个“醒着”？分别是什么意思？