夏午_教案1.doc

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1、夏午【教学目标】1.学习课后生字,理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。2.回答课后问题,理清文章条理,体会重点句子表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并有意识地摘抄和赏析优美文字,养成积累的好习惯。【教学重难点】1.能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。2.理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】(一)导

2、入新课1.同学们,在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)2.师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午,会有什么特别的经历呢?3.板书课题,齐读课题。(二)初读全文1.请同学们轻声自由朗读全文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。2.反馈难读的生字词。3.同学们,当我们在读这篇课文的时候,一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文,静静地读一读,在作者描写的画面中,你印象最深的是哪一个?说说你的感受。5/5(同桌交流后全班交流。)4.你印象最深的画面是

3、什么?请把相关的自然段读一读。(三)理清文章条理。1.同学们,一幅幅画面是那么生动、可爱,让我们印象深刻。同学们,夏日的午后,人们往往容易困倦,可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文,勾画出相关的句子。2.生反馈:“从小,我就逃避午睡。”3.作者逃避午睡,相关的句子在文章中反复出现了几次,请找出来。想一想,这种感受分别是作者在什么时候所产生的?4.根据学生的回答将课文分成几个部分:第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牵挂窗外的自然。第三部分(18)逃避午

4、睡,是因为“我”对这个世界的热爱。过渡:罗兰的文字如行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年,去感受作者在午后的快乐生活吧!(四)指名读文章1-3段1.儿时的作者是怎样逃避午睡,跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1-3自然段,勾画出相关的词句。2.学生反馈:重点句子的赏析:“母亲总是逼着我午睡,而我,却常常在母亲睡着以后,悄悄地爬起来,轻轻地迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院子,打开通往后花园的小门,去享受我自己的中午。”(1)勾画出这段话中表示动作的词语。(2)注意作者描写的动作的叠词的运用,再现作者逃避午

5、睡时的动作及神态。(悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受)(3)指导朗读。(4)第三段在这里起什么作用?(是下文的总起)(五)课时小结5/5这节课,我们通过认真读书,抓住文中反复出现的句子,理清了文章的思路,很好!儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,享受到怎样的快乐?下节课,让我们继续学习课文。【第二课时】(一)回顾上节课学习内容上节课,我们初读了课文,知道了作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课,让我们继续学习课文。(二)抓住情趣,赏析画面。1.请同学们默读课文的4—11自然段,你印象最深刻的画面是什么呢?

6、从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔,勾画一下。2.学生反馈:(在此部分的反馈时,教师要把握住训练的重点,详讲“野花图”、“戏蚁图”和“菜园趣”,而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)(1)“野花图”片断精读:“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直数不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”a.指名读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。(引导:如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)b.你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还

7、原到具体的生活情境之中。c.如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。c.如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。(2)“戏蚁图”片断精读:“我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。”a.读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”

8、观看地上的蚂蚁。)b.根据上个片断的学习方法,想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。c

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