《夏午》教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《夏午》教学设计　　《夏午》教学设计　　《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。　　作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一──透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时

2、做什么，最后点出原因──享受生命。　　学情分析：　　第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。　　第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想像，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。　　第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。　　教学目标：　　1、学会9个生字。积累好词佳句。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，

3、他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　过程与方法：　　1、积累本课生词，并学会运用。　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。　　3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。　　能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。　　课时安排：2课时　　1、夏天的中午，你们在干什么?(让学生

4、自由说)　　2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?　　3、板书课题，学生读课题。　　1、范读课文，生认真倾听。　　过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。　　2、自由读文。　　3、检查初读情况。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，

5、记在心里　　1、罗兰的文字行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。　　2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。　　3、简单地说说这些文字(或“画面“)带给你的感受。　　课后反思：　　1、有感情朗读课文。　　2、将文中的好词佳句积累下来。　　3、回顾全文，说说课文主要内容。　　“野花图“片断精读：　　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”　　1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。

6、　　(引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)　　2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。　　如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作

7、。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。　　“戏蚁图”片断精读：　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”　　1)、读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观