职业伦理与积极心理

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1、职业伦理与积极心理湖北省政协常委江汉大学副巡视员江汉大学2级教授甘德安背景介绍与致谢本教材在编写过程中得到武汉市人力资源和社会保障局领导的高度重视和支持。武汉市人社局巡视员罗永焱，武汉继续工程教育协会名誉理事长、武汉市人大常委会原副主任杨向玲，武汉继续工程教育协会理事长周运理为本书大纲的编写、章节设计和内容撰写给予了具体指导并亲自参与修订。2本教材特点内容基本涵盖了国家对专业技术人员关于职业伦理素质的要求。教材既反映了时代的前沿理念，又吸纳传统中国文化中的精华思想，并努力把两者结合起来。教材尽可能地结合武汉经济社会发展与专业技术人员的实际需求。教材每章由引

2、言、案例、正文和课后思考题组成，将全章学习和需要掌握的内容加以梳理，既有提纲挈领的醒目标题。3武汉市专业技术人员职业伦理模式探究与对策积极心理与职业心理专业技术人员的职业伦理概述从积极心理看专业技术人员职业心理积极职业心理培育途径职业伦理与积极心理什么是职业霍兰德“人格－职业”匹配理论第0章人格－职业匹配理论一、什么是职业？首先，职业是一种谋生手段，是人们获得主要生活来源的社会劳动。其次，职业还是一种社会角色，是一种义务和责任。最后，职业提供给人们自我实现的机会。二、霍兰德“人格－职业”匹配理论事务型E研究型I现实型R管理型S艺术型A社会型S相近型中性型排

3、斥型美国著名职业指导专家霍兰德对人的个性与职业的吻合进行了研究，他把个性划分为6种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型、事务型。第一节职业伦理职业伦理的内涵第二节中西方职业伦理比较一、中西方职业伦理的基本内容二、中西方职业伦理教育指导思想及实施途径三、伦理教育第一章概述第一节职业伦理所谓职业伦理,顾名思义当为从事各种特殊或专门职业的工作者或“职业人”所应具备的行业道德,和他们所应遵循的基本职业伦理规范。职业伦理具有以下特征：特殊性和适用性；多样性和具体性；稳定性和连续性；继承性和发展性；强制性和自觉性；成熟性和示范性。第二节中西方职业伦理比较一、中

4、西方职业伦理的基本内容［1］在中国,社会主义职业伦理的基本内容包括五个方面:热爱本职,忠于职守;钻研业务,精益求精;为民服务,热情周到;顾全大局,团结互助;正直廉洁,克己奉公。它强调职业伦理是一种规范,是个人在工作中应遵守、应服从的道德规范。而在西方,对职业伦理的内容有多种理解,比较有代表性的是米勒和考迪提出的观点:职业伦理包含信仰、价值观和原则,它们指导个人在其工作环境中的任何时间,理解他们的工作权利、职责,并采取相应行动的方式。四个方面决定一个国家的文化是个体主义还是集体主义首先是自我观念：这个国家的人是把自己当作独立的个体，还是当作相互依赖的个体。西

5、方人觉得这个相交的点是个体，中国人觉得这个相交的经维才是个体。一个是独立的，一个是相互依赖的。其次是目标关系。个体是达到集体目标的手段，还是集体是到达个体目标的手段。西方是个人为中心的集体，中国是集体中的个人。1.个体主义与集体主义［1］中国为什么是一个缺乏创新的民族，一个重要的原因是个人价值是否受到尊重。一个社会中的个体地位越高，特立独行、我行我素的个体受到集体排斥就越小，个体在这种社会中生存下来的概率就越大，创新发生的概率自然就越高。1.个体主义与集体主义［2］80后、90后为什么受到非议主要是50后—70后还是集体主义的三个时代，他们用集体主义的视角

6、批判具有个体主义的80后、90后。中国的集体主义是“以关系为基础的集体主义”。1.个体主义与集体主义［3］50-60-70后是喝狼奶长大的，擅长阶级斗争；80-90-00后是喝地沟油长大的，习惯坑蒙拐骗。在今天的中国，腐败已成为一种生活方式，一种大众文化。社会上已经没有人痛恨腐败，如果有，也只是痛恨自己没有腐败的机会。1.个体主义与集体主义［4］个体主义强调内在价值观，不管别人怎么说；真正的创新者、特立独行者都是个体主义者，他们为科学而科学，为学术而学术。传统中国人与次相反：口头上宠辱不惊、去留无意，但骨子还是把他人的看法看得重。例子：孟浩然（40岁时写成

7、）：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”中国人即使把他们烧成灰，还是集体主义的灰。2.内在价值观与外在规范［1］重视任务的完成还是关系的和谐。创新者本质是不和谐的制造者。越是穷的国家越讲集体主义，人类进步的历史就是不断从集体主义向个体主义进步的历史。张艺谋在电影《英雄》中表现的就是集体主义观念，强调个体为集体牺牲（赵国为天下、无名为秦王），而斯皮尔柏格的《拯救大兵瑞恩》中体现的就是个体主义观念。2.内在价值观与外在规范［2］第二章专业技术人员职业伦理一、专业技术人员职业伦理的共同要求二、不同职

8、业的专业技术人员职业伦理的具体要求办事公道一、专业技术人员职业伦理