【张纯静】重复的奥妙教学设计

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1、北师大版数学二年级下册“数学好玩”第二课时“重复”的奥妙二年级组张纯静教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同的规律的表达和思考，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律并能用适当的规律进行表达。教学难点：能准确表达所感受的规律。教学准备：主题彩图、空白条形纸、水彩笔、磁珠。教学过程：一、情境引入出示PPT师：同学们，你们知道这是什么地方吗？（天安门）是的，这就是节日中的天安门广场，漂亮吗？（特别漂亮）师

2、：节日的天安门非常漂亮。六一儿童节快到了，我们也要装饰自己的校园，老师想问问你们有什么想法吗？预设学生：气球、花、灯笼……设计意图：增加一些情景预设，为了更加贴近学生的生活，从身边出发激发他们的学习兴趣和激情。二、初步探究规律师：看来用灯笼装点一下，是个很不错的想法。1、探究灯笼图的规律——理解一种规律可以用许多种方法表示（1）找规律。出示ppt灯笼图问：如果这样挂灯笼，你发现了什么？预设学生：有规律、一大一小排列……师：我们在这个图中发现了排列规律，板书：发现规律（2）用不同形式表示规律。师：你能不能用你喜欢的方法表示它的规律呢？而且让大家一看就知道规律是什么呢？（

3、板书：表示规律）（贴灯笼图转实投）学生独立思考，自己完成，老师采样汇报。问：说一说，你是怎样表示灯笼的规律的？（实投学生作品）问：他用的是什么方法表示的？（学生说不出，老师引导并板书）（3）不同形式表示的优势。问：这么多的方法都能表示灯笼的规律，你喜欢哪种表示方式？为什么？用这些形式表示有什么好处吗？小结：看来用不同的形式都可以表示这些灯笼的规律，这样表示既简便又清楚。设计意图：让学生在简单的图形组合中初步感受规律特点：无论是用画图的方式或是图形、文字都有可以反映同一个规律，只是表达形式不同。2、在整体图中寻找规律，探究奥妙——明确不同规律之中的共同点。师：刚才大家装

4、点学校的创意说的非常好，有的同学采纳了你们的说法，有的同学还有更好的创意，我们一起来看看。（出示ppt整个图）（1）发现和表示任意一幅图的规律。师：请你找找图中的规律，用自己喜欢的方法，或者用更有创意的方法，来表示这幅图中任意一个规律？（音乐结束就停止）学生活动。师：说一说，你表示的是谁的规律？是怎样表示的？汇报1：（旗子或气球柱）按顺序说汇报2：（灯笼或小孩图拿ABABAB……形式的）猜一猜师：猜一猜他表示的是谁的规律？有别的意见吗？为什么可以通用呢？小结：看来一种图形表示的规律，可以表示两种不同图形。（贴小孩图）报3：（花盆、花坛、旗子）猜一猜（不同角度观察规律，

5、表示形式一致）设计意图：引导学生在发现规律、表示规律的过程中，通过对比，发现和感悟到同一个记录方法可以表示不同事物间的规律，体会数学的奇妙和简约美。三、深入探究，理解“重复”1、寻找不同规律中的共同点。师：我们用自己喜欢的方法表示了这么多的规律，那么，这些规律之间有什么共同的特点呢？（小组两人一起讨论一下）预设学生：规律都是一组一组出现的，而且每一组都是重复出现的。师：今天我们就来研究重复的奥妙（板书课题：重复的奥妙）２、重复的再研究和规律的延伸。问：你能举例说说图中是怎么“重复”的吗？师：你能不能用圈圈的方法，让我们一眼就看出它是怎么重复的吗？学生独立圈一圈。师：说

6、说你选择的图中哪里重复？是怎么重复的？汇报１：到黑板上演示灯笼图。汇报２：其他图比较分析：花盆图（找两个一圈的图和四个一圈的图）师：这个图有两种不一样的想法，你觉得哪个能让你看出重复？说说理由。（先照图说，达成共识后，让学生到黑板上演示，证明重复的部分是一样的。）师：如果接着画下去，后面应该是什么旗子？（既要体现颜色还要考虑形状）设计意图：让学生在主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。四、总结收获

7、，寻找生活中重复的应用。1、师：孩子们，其实我们的生活中也有这样奇妙的规律！问：想想我们的生活中还有哪些是像这样重复出现的事情呢？学生举例2、ppt展示重复的应用。3、师：今天，我们发现了很多重复的奥妙，你有什么体会和收获吗？我们的生活中到处都有数学，而且可能还隐藏着更多的奥妙等着你去发现呢！板书设计：灯笼图重复的奥妙发现规律人图表示规律花盆图图案图形文字字母数字……