动物园的野外观察学习osaka

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1、第６学年理科／基礎・発展動物園での野外観察学習－動物の生活のようすとからだのつくり－１．ねらい＜展開＞校外学習で動物園を訪れる場合、その学年は低学生物によって異なる食物年であることが多く、学習活動内容も理科にかかわ↓るものは多くない。動物園は身近で、多種多様な動食物を獲得し、よりよく体内に吸収するためのか物が飼育されている。動物園を理科学習の場としてらだのつくりやしぐさ（野外観察での学習のポイ積極的に活用し、「地球と生き物のくらし」、「動ント）物のからだのはたらき」、「生き物のくらしとかん↓きょう」等

2、の単元に関連する、動物のからだのつく生物相互のかかわりによってはぐくまれている命りやその利点等について学習する。↓（自然界における生物相互のつり合い、食物の大切２．動物園でできる学習さや生物への愛護の学習）○動物の仲間わけ○からだのつくりやしくみの観察他学習とのリンク○しぐさや行動の観察と記録・栄養素の学習や健康について○動物のつながりと進化○世界の動物のすみかとその地理区４．観察のポイント（具体例）○ラクダ３．小学校理科における学習内容に関連させた動物ラクダは砂漠でも生活していけることを多くの児園学

3、習の組立て（例）童は知識として持っている。観察に当たっては、そのような環境で生活していけるようなしくみが体の①「生物のからだのつくりには、生活する上でどのようなよい点があるのかな？」＜展開＞地球上で見られる豊かな自然↓様々な生活環境に適応したからだのつくりとその特徴（野外観察での学習のポイント）↓生物の多様化↓（それぞれのすばらしさの確認・生命の力強さや懸命に生きる姿への学び）他学習とのリンク・世界の各地域の地理や気候などのようす・日本における外来種と在来種とのかかわりなどから環境や生態系への影響を考

4、察②「食物のちがいによってからだのつくりにちがいがあるのかな？」図１ラクダの観察のポイント-52-つくりにどのように表れているかを注意して見せる。ラクダのトレードマークであるこぶやまつげはどのような様子か、鼻の穴の形はウマやウシなどと比べてどうか、足の裏はどうかなど各部を詳しく観察させる。○鳥類せいそく鳥類は地球規模的に棲息していて、その姿も多様である。前肢が翼となっているため、鳥類の特徴であり食べ物をつかむ役目を果たしているくちばしは、餌によってその形状が違う。くちばしの形状と餌との相関性に注目させ

5、る。図３霊長類の足の形と生活様式○クマのなかま動物園にはツキノワグマ、ヒグマ、シロクマ、マレーグマなどが飼育されている。それぞれのクマは生息する範囲が緯度によって違い、毛の長さに生活環境への適応のようすが見られる。ゆうてい○有蹄類ゆうていひづめのある動物たち（有蹄類）のひづめをスケッチすると、その数が偶数のものと奇数のものがあぐうていることに気づく。それぞれの動物は、偶蹄目、きてい図２鳥類のくちばし形状と餌との関係奇蹄目と分類され、前者にはウシ、シカ、キリンなどの仲間がいて、後者にはウマ、サイなどの仲

6、間がぐうていはんすういる。偶蹄目には反芻する動物が多く（カバ、イノきていはんすう○霊長類シシの仲間はしない。）、奇蹄目には反芻する動物はんすう霊長類の仲間について、樹上生活に適するものとがいない。反芻はかたい植物をよりよく消化するた地上生活に適するものでは、足の形状に違いが見らめの仕草で、動物の環境への適応であり、観察のポれる。樹上生活に適するものほど足の親指と他のゆイントとなる。ぐうていびとに対向性が見られる。動物園では多くの霊長類また、偶蹄目には頭に角のあるものも多く、ウシが飼育されているので、そ

7、の生活の様子と足の形状科、シカ科で枝分かれの様子が違う。分類するときとの関係を探求させる。の観察ポイントになる。-53-の結果を下のに書こう。」「その条件でうまく生活できそうな動物の図を描こう。」顔やからだ、からだの表面、尾、足の裏やつめ等のようすについて留意させながら描かせる。また、相互に情報交換させたり発表させたりする。「自分が描いた動物と似ている動物を探そう。」「自分が選んだ環境にはどのような動物が生活しているか。」環境別（地域別）等で分類した動物図鑑を用いて自分の描いた動物によく似た動物を探さ

8、せる。また、似ずともその環境に生息する動物に注目させ、自分の図と比較させる。条件に合うようなからだやそのつくりの特徴が確認できるか。そして、それらの動物名を書き出させ、動物園での観察のポイントとさせる。図４ひづめのある草食動物の観察５．ワークシートの作成について動物園におけるオリエンテーリング等に用いワークシートを製作するときの参考＜ワークシートの様式＞ア文にまとめるイスケッチを描くウ表をつくるエ時間経過による行動記録を行う＜ワークシートの内容（観察の視