班杜拉的观察学习

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1、班杜拉的观察学习班杜拉简介阿尔伯特.班杜拉，加拿大人，获博士学位，在斯坦福大学工作，涉及心理治疗、儿童的攻击性行为、行为的观察学习以及自我效能感等多方面的研究。是社会学习理论的主要代表人之一。创立观察学习理论——行为学习的三大原理之一。观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，也称替代学习、模仿学习。如看过母亲化妆的小女孩会很快学会给自己的玩具玩玩化妆，可能化得不一定美，但一般不会犯常识性的错误，如用口红去涂眼睫毛。人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习。人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。儿童攻击性行

2、为的观察学习实验目的是要了解两个问题：(1)榜样攻击行为的奖惩后果是否影响儿童攻击行为的表现；（影响）(2)儿童是否能不管榜样攻击行为的奖惩后果而习得攻击行为。（能）直接的外在强化在观察学习的行为习得中并不是必要条件，但对模仿行为是否表现出来有重要意义。观察学习的过程注意过程保持过程动作再现过程强化和动机过程四阶段观察学习中相继的步骤榜样表现出来的行为学习者注意榜样学习者将行为编码并保留习得符号编码学习者表现此行为的动机行为表现学习者的认知历程学习者的认知历程学习者从事这种行为的能力观察学习理论的启示之一1优化生活环境，注重榜样示范班杜拉提出榜样具

3、有替代强化作用，榜样示范在儿童品德的形成与发展中具有极其重要的作用。身教重于言教，无论是教师还是家长，在对儿童进行品德教育时举止应符合道德规范，多给予儿童正面的、积极的榜样教育，不要提供不良的行为示范。许多父母在孩子打架时用打骂的方式阻止儿童的错误行为，这种行为往往强化了儿童的格斗动机与行为，给儿童不良的示范影响。此外，儿童不但爱模仿年长者、地位高者的言行，更爱模仿攻击性行为。因此，影视等大众传媒不宜向儿童展现过多的暴力、色情场面，以免儿童模仿与社会道德相悖的行为。2正确看待奖惩，综合运用方法社会学习理论告诉我们，过多的、不合理的表扬、奖励不仅会使儿童产生

4、错觉致使其看不见自己的短处和不足，而且也降低了儿童对表扬、奖励的感觉灵敏度，从而导致应有的正强化功能减退甚至丧失。当然，滥用批评与惩罚跟滥用表扬与奖励一样都会产生不良的后果。因此我们必须正确看待奖励与惩罚，合理运用表扬与批评、奖励与惩罚，更为有效地促进儿童品德的发展。3教师应加强培养学生的行为养成学生通过观察学习习得的知识只有实践出来才能完善整个观察学习过程。教师在引导小学生观察学习时必须进行知行统一的教育，要提供学生锻炼的机会和对学生的行为进行指导。因为学生的新行为表现是毫无经验的，因此教师要及时更正错的或欠完善的行为，指导学生进行反复强化训练，使学生掌

5、握行为的精神内涵，最后转化成自己的行为习惯。一、两则案例〔案例一〕离园时，凯凯妈妈来接凯凯。林林见到凯凯妈妈马上就跑过去告状：“阿姨，凯凯今天推我了，而且还不说‘对不起’。”点点也跑过来附和道：“就是，我看见了。我说凯凯时，他还打我。”凯凯妈妈听完后，面露歉意地说：“对不起，我好好批评凯凯。”在回家的路上，妈妈厉声责备道：“凯凯，你真不听话，妈妈早就告诉你不要打小朋友，你为什么不听？”说完便给了凯凯一巴掌……〔案例二〕奶奶带着强强在小区里玩，强强看见西西正在荡秋千，于是他跑过去对西西大声说：“你快下来，给我玩。”西西说：“不行，我还没玩够呢。”奶奶说：“西

6、西乖，让强强玩一会儿。”西西仍不肯。突然，强强把西西推下秋千，并迅速坐在秋千上。奶奶对强强笑着说：“嗯，我们强强以后不会受别人欺负了。”二、分析（结合观察学习理论）通过以上两则案例，我们可以发现家长对孩子的教育方法欠妥。（一）家长能够意识到孩子攻击性行为的危害，但缺乏正确的教育方法。许多家长在被告知孩子出现攻击性行为时，第一反应是愤怒，接着就是不分青红皂白地打孩子一顿。这不但没有起到教育作用，反而还激发了孩子的不良情绪，并把这种情绪转移到他人身上，继续出现攻击性行为。如案例一中的妈妈想对孩子的攻击性行为进行教育，但由于方法不科学而难以达到预期效果。（二）家

7、长对孩子的攻击性行为视而不见，甚至还给予鼓励。许多家长认为现代社会竞争激烈，孩子霸道、具有一定的攻击性行为在社会生活中不会受他人的欺负、不会吃亏等，所以当孩子出现攻击性行为时不但不纠正反而还加以鼓励，导致孩子在碰到困难、挫折时常常通过争抢、打人等方式解决。如案例二中的奶奶没有正确指导强强应该如何学会向他人表达自己的想法，而是帮强强解决问题；在对待强强推西西这一不良行为时，不但没有制止、批评教育，反而肯定与鼓励，强化了强强的攻击性行为。三、幼儿攻击性行为形成的成因（一）不良的家庭氛围1．父母感情不和。父母之间的关系不和谐，经常在家中争吵、谩骂甚至武力相见，孩

8、子耳濡目染就会在人际交往中采用同样的方式来解决自己所面临的困难。2