水（修改稿）

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1、《水》教学设计设计者方雪竹工作单位十堰市人民小学课题名称26、水学科语文总课时数2课时版本名称江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书·语文年级五册次第十册单元章节名称第七单元第26课《水》页码第138——141页教学分析教材分析本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”

2、、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“

3、水，成了村子里最珍贵的东西”的。教学难点体会反衬写法教学准备教具学具补充材料课件《饿水》《赶水》教学流程第一课时一、激趣导入水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢？今天我们一起学习26课。（师板题）二、初读感知1、出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出课文的中心句。2、生自由读文。3、生交流，师出示“水

4、，成了村子里最珍贵的东西。”4、齐读这句话。5、过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让我们先到那处很小的泉眼边看看。1）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。2）交流，师相机出示：“一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑一担回家。”3）师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？（生自由谈感受。）4）指导有感情地读这句话。5）这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？6）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。”[设计意

5、图：紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”通过读第一自然段让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。]三、再读课文，整体感知1、师导：那段缺水的岁月是怎样的呢？2、出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。3、自由读文，师巡视指导。4、检查交流1）课件出示带生字的句子，指导学生读准，读好。“那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”“储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。”“挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们

6、头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。”2）指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水”3）自由读这些带有生字的句子4）指名读句，师引读句子。5）齐读这些句子。[设计意图：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。]四、拓展延伸1、过渡：我国缺水的地方不止这一个地方，请看看下面的资料。2、（课件出示）我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。3、学生交流收

7、集到的有关水资源的资料。[设计意图：在学生对文章有了整体感知后，通过交流收集到的资料，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的感情。]五、布置作业试着写几条保护水资源的广告词。第二课时一、导入上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。二、品读感悟1、学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。2、生自由读文，边读边写感受。[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到

8、“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]3、小组交流后，全班交流，师相机点拨。4、品读第二自然段1）过渡：“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊！让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！2）课件出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸