2015年新青岛版四年级数学下册全册及第一二三单元备课

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1、2014-2015学年度第二学期四年级下册数学备课执教人：课题：四年级数学下册全册备课备课组长备课人执教时间教案号教材分析本册教材的内容本册教材包括：泰山古树—计算器、节能减排—用字母表示数，快乐农场－运算率，巧手小工匠——认识多边形、动物世界小—数的意义和性质，趣味拼搭——观察物体、奇异的克隆牛—小数的加法和减法、我锻炼我健康——平均数、综合应用消费知多少教材的编写特点：1、具有一定科学性和时代性，引导学生了解生活，认识社会。2、简化单元知识结构，提高课堂学习效率。3、体现知识的生成性，注意数学思想方法的渗透。4、提示了多样化的教与学的方式，重视学生的个性发展。教学目标（一）知识与能力

2、1．结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算，并借助计算器探索规律。2．结合具体情境，了解用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数表示常见的数量关系和计算公式，初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。3．结合已有知识经验和具体情境，探索并了解加法交换律、结合律及乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律，同时能够很好的利用，真正的简化计算。4．知道三角形的内角和会根据三角形边和角两个不同标准给三角形分类。5．认识三角形的高会画三角形的高。6．认识平行四边形知道平行四边形的边的关系认识平行四边形的高。7．认识梯形知道梯形边之间关系认识梯形的底和高。8．理

3、解小数的意义并能正确的读写小数理解和掌握小数的数位计算单位，及相邻两个计数单位间的进率。9．能熟练比较小数的大小并能利用小数性质解决问题。10．探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律能运用此规律进行计算解决实际问题。11．理解和掌握名数改写的方法掌握复名数的改写以及复名数与小数改写。12．会用四舍五入法求小数的近似数能把比较大的数改写成用万或亿作单位的数。13．知道同一物体从不同方向观察可以看到不同形状。14．能正确辨认从前面，侧面上面观察到的立体图形形状。15．理解小数加减法的计算方法，会正确进行计算。16．掌握小数加减法的混合运算的运算顺序，能正确答案顺序计算。17．会运用运算律和

4、运算性质进行小数加减法简便运算。18．能运用小数加减法解决实际问题。19．能根据条形统计图获取相关知识，能提出并解决实际简单问题。20．理解平均数的意义和求法，能正确计算平均数。21．认识复式统计表，并能用复式统计表解决实际问题。（二）情感态度与价值观1.感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。2.在解决实际问题的过程中，培养热爱科学、节能环保的意识，激发学生学习数学的兴趣和欲望。3.在统计的过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力，初步体会统计的工具性。学情分析新-课-标-第-一-网重点难点1．结合具体情境，了解用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数表示常见的数量关系和

5、计算公式，初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。2．结合已有知识经验和具体情境，探索并了解加法交换律、结合律及乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律，同时能够很好的利用，真正的简化计算。3．知道三角形的内角和会根据三角形边和角两个不同标准给三角形分类。4．认识多边形及多边形的高。5．能正确辨认从前面，侧面上面观察到的立体图形形状。6．理解小数加减法的计算方法，会正确进行计算。教学措施针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：1、切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识

6、的理解。2、加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数的意识。用符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维身代数思维转变的开端。在具体教学中，教师要创设问题情境，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成。3、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。情境串带动问题串是青岛版教材的一大亮点，同时也给教师提出更高的要求。面对不同地域、不同文化环境及认知水平的学生，有些素材在教学时可能会受到局限。教师就可以根据学生的具体情况灵活处理，以适应学生的认知需求。5、重视小数口算、

7、估算的平日练习。小数四则计算已经全部学完。它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。为了适应实际需要，应经常结合实际，对小数口算和估算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。教学方法1.创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。2.课堂教学中，以学生自学、合作探究为主，学生能学会的老师不教，对疑难问题教师做到及时点拨，提高课堂教学效率。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。ww.xKb1.coM3.适当加强口算的教学，注重提高学生的竖式计