心脏血液循环教学设计

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1、输送血液的泵──心脏（第2课时）【教材依据】本课时选自人教版初中生物，七年级下册第四章《人体内物质的运输》，第三节《输送血液的泵---心脏》，本课时是第二课时，主要内容是血液循环的路线，以及动静脉血的转换。一、设计思路1、指导思想《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对于心脏很熟悉，但是面对其内部复杂的结构，以及具体的生理过程，还是具有很大的难度。本节内容需要分为两个课时来完成。本课时是在学生学习了心脏的基本结构，在了解心脏的基础上，进一步对于血液循环路线的学习与

2、掌握。学生此时对心脏，仅仅停留在结构的了解，而对具体作用以及它如何作为血液循环的泵，这个原理了解较少。因此在课堂教学设计中，先回顾心脏结构打下基础；其次引导学生对本节“科学家的故事”的阅读，对血液循环路线产生探究的兴趣和疑问；再通过教师引导体循环与肺循环的目的，学生自主进行探究，他们就能大致绘画出体循环与肺循环的路线；最后引入动脉血与静脉血，通过对路线图的完善，逐渐建立起大框架，形成完整的知识体系。本节课设计分为三大教学板块：图像辨析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，巩固提高。本节课的创新点就

3、是学生利用好图形模具和身边的彩笔等工具，用不同颜色勾画出人体血液循环的具体路线，在形象中理解抽象。《初中生物新课程标准》以及素质教育提倡学生主导课堂，在教学设计中以学生为主体，所以本节课的教学，教师将充分利用学生活动，精心创设问题情景，激发学生的求知欲望，在课堂中以小组积分比拼的鼓励形式，提高课堂的积极性。使学生通过观察，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏血液循环的有关知识。2、教学目标知识与能力：①说出血液循环的两条具体路线②区分动脉血和静脉血，明确各血管以及心脏腔中血液类型方法与途径：在平

4、面图的基础上，尝试用红笔和蓝笔画出血液循环的具体路线，重点表示气体交换时动脉血与静脉血的转换情感与评价：积极参与小组活动，体验小组比拼的竞争感以及合作学习精神；加强学生对心脏生命意义的认识现代教学手段的运用:PPT课件，血液循环路线图3、教学重难点教学重点：血液循环的途径以及动脉血和静脉血的区别教学难点：血液循环的具体路线以及含义；血液循环中血液成分的变化二、教学准备提前绘制心脏示意图、制作ppt课件、收集相关习题以及课堂小组积分汇总表，为本节课做好充分的课前准备三、教学过程教学内容教师行为学生活动设

5、计意图图像辨析知识回顾HGfeIABJkmCD黑板上绘制心脏示意图，请同学完成填空，对上节课知识进行提问检测（课堂全程做好小组积分）小组学生举手回答，对12个空进行比拼填空：A：右心房B：左心房C：右心室D：左心室H：肺动脉G：主动脉I：上下腔静脉J：肺静脉k、m：房室瓣f、e：动脉瓣明确各结构的功能回顾上一节课所学的知识，巩固学生对已有学知识的掌握创设情境导入新课引导学生阅读p67“科学家故事”栏目，引入本节课内容—血液循环路线学生认真阅读，根据上节课的基础，对血液循环的路径产生好奇以故事的形式引出

6、今天学习的课题，引起学生的好奇心整体感知血液循环路线教师根据上节课知识内容对学生进行引导：心脏上连有两种动脉，两种静脉，这说明什么问题？（教师做好引导）血液从心脏出发进入动脉，从静脉回心脏，这是一条循环路线（学习血管后已经掌握），而心脏中有两种动脉和静脉，这就说明一共有两条循环路线帮学生对已知的知识点加以确认，为学生构建循环路线奠定基础主动探究构建新知教师讲解：体内一共有两条血液循环路线，一条叫体循环，一条叫肺循环。体循环的目的是：送氧气（往全身去）肺循环的目的是：要氧气（往肺部去）组织开展小组探究活

7、动，要求学生根据体循环和肺循环的目的，自己探究两条路线，要求画出路线图请小组进行展示上下腔静脉对学生画出来的图进行修改和评价，教师对于体循环和肺循环进行总结描述：小组讨论，主动探究血液循环路线，用笔在心脏示意图上进行勾画，并进行展示肺动脉主动脉右心房左心房右心室左心室进一步培养、提高学生的主动探究能力，培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力肺静脉体循环与肺循环体循环（送氧气）：从心脏的左心室出发→主动脉（分支）→各级动脉→全身毛细血管网(气体交换)→各级静脉→上下腔静脉→右心房（左出右回）

8、肺循环（要氧气）：从心脏的右心室出发→肺动脉→肺部毛细血管(气体交换)→肺静脉→左心房（右出左回）请学生总结体循环和肺循环的共同路线两条路线同时进行，共同组成一个完整的血液循环路线过渡：引入新知---动脉血和静脉血在教师的带领下，再次明确加深对体循环和肺循环的认识学生思考回答：心室→动脉→毛细血管网→静脉→心房在学生自身有了一个主观的认识，再进行一个系统的认识，会加深印象动脉血与静脉血提问：什么是动脉血，什么是静脉血？请在课本上找出答案全身毛细血管组织细