多元对话让课堂增值

《多元对话让课堂增值》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多元对话让课堂增值语文课堂教学中的对话是广义的概念，不仅包括师生双方言语的交谈，也包括对文本的理解、感悟、批判、表达等活动，是师生双方不断体会、吸纳、批判、反思、重构、创造的过程，承载着厚重的社会意义与文化意义。这种对话，从形式上看主要有6种：师本对话（教师与文本）、生本对话（学生与文本）、师生对话、生生对话、生机对话（学生与网络）、自我对话。在众多的对话形式中，师生对话是一种最常态的对话，语文课堂中良好的师生对话应该包含五大要素。对话基础——平等对话一词代表着双方地位的平等，但在“师道尊严”的长期影

2、响下，师生的平等对话十分艰难，来看一则“课前谈话”——师：今天天气很好，大家不要辜负了这大好时光！上节课，我们已经学过了《〈伊索寓言〉两则》的第一则。今天，我们一起学第二则寓言。你们想怎样学习这则寓言呢？生：让我们自学。师：好，那这堂课就以大家自学为主。我们应该如何自学呢？第一步，大家是不是要熟悉故事内容？……学生的意愿是自学，但整个课堂教学的过程依然是以教师的讲授为主，所谓的“学生自学”也是在教师规定框架内的“假自学”。造成这种现象的原因就是师生地位不平等，课前对话虽然是征求学生意见，但教师对课堂教

3、学早已“胸有成竹”，对话并不是在平等基础上展开的。对话内容——语文请看《燕子专列》一课的教学片断——师：在上课之前，我们围绕“专”字做个猜词游戏。师：对某人进行采访，叫什么？生：专访。师：商店专门出售某一种商品的柜台，叫什么？生：专柜。师：对某一门学问有专门研究的人，叫什么？生：专家。师：专为某人或某件事特别飞行的飞机，叫什么？生：专机。师：猜了这么多有关“专”字的词语，我相信“专列”是什么意思大家也都懂了。（教师出示课件）看，专列开来了，请同学们读一读——生：有一年春天，在瑞士的一个车站，一列漂亮舒

4、适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。师：我们今天要学的课文就是——《燕子专列》。看到这个题目，你们有什么疑问吗？生：燕子是候鸟，为什么要用专列送呢？师：是呀，作者也有这样的疑问，同学们一起找一下作者的疑问。生：第一节的最后一句——燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？教师设计了猜词的小游戏，由“专”字引出“专列”，再引导学生质疑。全部对话过程都是以语文的方式进行的：解词、朗读、质疑。相反，有些语文教师的导入往往与语文无关，时间用了不少，却对提高学生语文素

5、养没什么帮助。对话技巧——追问有效的课堂追问可以激活学生语文思维，引导学生改善表达，从而构建有思想深度的语文课堂。曾经观摩过特级教师支玉恒的词语教学片段，它很好地展现了课堂教学的追问艺术——师：谁能讲一下浩浩荡荡是什么意思？生：浩浩荡荡可以形容人数众多、气势浩大。师：人数众多、气势浩大？我给大家举个例子——浩浩荡荡地坐了满屋子的人，行不行？生：不行。师：为什么不行？这不是人数多、气势大吗？生：还得是行动着的。师：那我再举个例子，自由市场上人多不多？生：多。师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘、浩浩荡荡，行

6、不行？生：不行。师：错误出在哪儿了？生：还得是行走着的。师：自由市场上的人也没有躺下呀。生：还得是整齐的、形成队伍的、向着同一目标的。师：对，有方向性。大家行动一致、方向一致，这才叫浩浩荡荡。那么，我再举个例子，长江之水浩浩荡荡流向东海。这回没有“人”了，行不行？生：行。师：为什么？生：因为长江之水向东海流去，有同一目标，规模也很大。师：那么，没有人行不行？生：行。师：其实“浩浩荡荡”这个词原来就是形容水的。你们观察一下“浩”、“荡”这两个字的字形特点。生：这两个字都有三点水。师：对了，“浩浩荡荡”原

7、来形容水势浩大，后来人们借用它来形容气势浩大。通过教师的层层追问，学生对“浩浩荡荡”的内涵与外延有了更深入、更准确的理解，这就是追问的艺术。对话形式——交锋课堂对话忌讳“师问生答”这种单一的模式，对话应该你来我往，不断产生思维的交锋与碰撞。曾经听过一节课，教师讲完《孔子游春》中“孔子论水”那部分后，课堂中产生了有趣的对话交锋——生1：我觉得水不是真君子，因为它发起怒来，会毁灭家园、毁灭城市，给人们造成巨大的损失。生2：我觉得水是真君子，水的这些暴行说到底还是人类自食其果。人类乱砍滥伐、排放废料、乱扔垃

8、圾，水要给人类一点颜色。生3：发大水是自然规律，与是否保护水没有多大关系。任何事物都有优点和缺点，我们不能一概而论。在整个对话过程中，教师没有占据课堂，而是让学生充分展开对话交锋，尝试着表达自己观点、否决对方观点。对话结果——增值教学实践中有两种对话值得警惕：一种是“应声”，就是学生盲目地顺应教师引导，其实对对话的内容“一知半解”；另一种是“齐答”，就是教师发问，学生一起回答，难免会有“滥竽充数”的现象。课堂上是否有高质量的对话，要看能力是否在对话中增值