饱和溶液说课稿子子1

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1、实用标准文案课题2溶解度第一课时饱和溶液和不饱和溶液（酒泉育才学校马建东）尊敬的各位领导、老师大家下午好！今天我说课的内容是人教版九年级化学第九单元课题二第一课时—饱和溶液和不饱和溶液。我将从教材内容和地位、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计这五个方面对本节课内容进行阐述。一、教材分析1.教材内容和地位本单元内容从表面上看好像是一个独立的知识体系，但是究其实质，它应该是其他单元的传承和延续，例如，本单元的溶剂——水，是第三单元研究的主要物质，物质溶解与水的微观实质则是以第四单元知识为依据，正是由于有和其他各单元的联系和其他单元知识为依托，才有利于本节课知识的学习，学好

2、本单元知识也是为后续单元中酸碱盐的学习打下坚实的基础，所以本单元的知识是本教材的重要组成部分，也是联系全书的纽带。精彩文档实用标准文案2.教学重难点基于以上分析，我确定本节课的教学重难点为1.饱和溶液和不饱和溶液概念的理解。2.饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。二、教学目标分析1.知识与技能（1）理解饱和溶液的涵义。（2）掌握饱和溶液的概念。2．过程与方法（1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。（2）学习通过实验解决问题。3．情感态度与价值观（1）认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。（2）树立做任何事情都要实事求是的观点。三、教学方法分析精

3、彩文档实用标准文案根据学生情况和本节课的要求，我确定本节课的学习方法为，以实验探究为主，在试验中进行对比、归纳、总结，加深学生对饱和溶液和不饱和溶液的认识以及概念的准确理解。在对比中让学生总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化关系，最后要求课堂练习能联系实际生活，解释生活中的一些问题。四、教学流程分析我对本节课的教学流程设计为，首先是溶液形成知识的回顾和情景导入本节课，之后把内容分为两大部分进行，每一部分又分为三个环节，包括：实验活动探究来解决问题，对比总结和归纳、当堂讨论练习。三个环节之间相互融合，以实验解决问题为主线，引领正堂课的进行。知识回顾；什么叫溶液?溶液由什么组成?

4、它们之间有什么关系？情景导入1.小故事。有人问爱因斯坦，能否发明一种溶剂，可以溶解任何物质，爱因斯坦说：“朋友，你打算把它存放在哪里呢？”可见，并不从在能溶解任何物质的溶剂，一般的溶剂在生活中确实很常见的。精彩文档实用标准文案2.小明早上喝牛奶要加糖的，他妈妈加了一勺糖，小明说淡了，不够甜，他妈妈又加了一勺糖，他才高兴的喝起来。过渡：我如果再加上一勺糖，甜味会不会更浓？我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢?[学生发言]1．能2．不能下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。第一部分；饱和溶液和不饱和溶液的概念形成环节一、实验活动与探究1．取装

5、有20mL水的烧杯操作：加入5g的氯化钠，搅拌现象：全部溶解再加5g氯化钠，搅拌精彩文档实用标准文案现象：一小部分未溶解再加5mL水，搅拌现象：未溶解的又溶解了　　　结论：氯化钠不能无限制的溶解在水中。老师问题：这句话对不对？正确应该为：氯化钠不能无限制的溶解在一定量的水中。强调：“一定量”　　　2．用硝酸钾代替氯化钠操作：现象：加入5g硝酸钾，搅拌　　全部溶解再加5g硝酸钾，搅拌　一小部分未溶解结论：硝酸钾不能无限制的溶解在一定量的水中。教师提问：如果温度升高会不会溶解？加热　未溶解的又溶解了再加5g硝酸钾，搅拌　冷却　精彩文档实用标准文案教师提问；一定温度下，向一定量

6、的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体，能否溶解?实验；向实验1中得到的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体，搅拌。现象；硝酸钾固体溶解。学生讨论回答；某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱，和溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾能继续溶解。(教师可引导学生注意饱和溶液概念中的“这种溶质”四个字)结论；1．在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。2．在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。3.在一定的条件下，向饱和氯化钠溶液中加入少量的硝酸钾固体，硝酸钾固体可以溶解。教师提问；上

7、述活动的“一定条件”是什么?精彩文档实用标准文案学生讨论、总结；1．一定温度2．一定量的溶剂3.该种溶质环节二、形成概念1.饱和溶液和不饱和溶液①饱和溶液：[在一定温度下，在一定量的溶剂里]，(不能继续溶解溶质的)(这种溶质的)饱和溶液。②不饱和溶液：[在一定温度下，在一定量的溶剂里]，(还能继续溶解溶质的)(这种溶质的)不饱和溶液。环节三、问题思考教师提问；1．通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么?2．如何判断某一溶液是否饱和?答；判断某溶液是否饱和的方法；在一定条件下，溶质是否继续溶解。精彩文档实用标准