立足课标，依托课程流程，提效品德教学

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1、品德学科教材解说阳平镇中心小学席亚娟第一部分对比课标明方向学科性质低段品德与生活学科是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、活动性、综合性、开放性是课程基本特征。中高段品德与社会学科一门以学生生活为基础，以学生品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。综合性、实践性、开放性是课程的基本特征。1、课程性质学科总目标低段品德与生活学科旨在培养具有良好品德的行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。中高段品德与社会学科旨在培养学生的良好品质，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为

2、具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。2、总目标：十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务。作为以“培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展”为主要目标的品德与生活、品德与社会学科的教师要担负起学科的职责。品德与生活（低段）品德与社会（中高段）情感与态度：1、爱亲敬长，爱集体（右2）、爱家乡、爱祖国（右4）。2、珍爱生命，（提升为1）热爱自然。3、自信向上，（涵盖在右2有进一步的要求）。4、喜欢动手动脑，乐于想象与创造。行为与习惯：1、初步养成良好的生活、卫生习惯。2

3、、养成基本的文明行为习惯。3、乐于参加劳动和有意义的活动。（以上三点提升为能力与方法块1）4、保护环境、爱惜资源。（提升为知识3）情感态度价值观：1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3、初步形成规则意识和民主、法制观念、崇尚公平与公正。4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。3、分目标知识与技能：1、掌握自身生活必须的基本知识和基本技能。（能力与方法1）2、具有与同伴友好交往、合作的基本

4、方法和技能。（能力与方法块3）3、具有初步的探究能力。（与过程与方法3点合并提升）过程与方法：1、体验提出问题、探究或解决生活中问题的过程。2、初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。3、学习几种简单的调查研究方法并尝试运用。（以上三点整合提升为能力与方法块4、5）知识：1、行为规范、法规。2、科学技术对生产生活影响。3、地理知识，人与环境相关问题。4、历史常识、重大事件、伟大成就。5、世界历史重要事件，不同生活方式、风俗，尊重、和睦相处。能力与方法：1、养成安全、健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。3、学会清楚的表达自己

5、的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。4、学科教学重点：品德与生活：重点养成三种行为与习惯，(生活、卫生、文明行为、参加劳动和有意义的活动习惯）。在养成基本的文明行为习惯基础上，形成相应情感与态度。在自身生活、与人交往、探究方面掌握基本知识、基本方法和基本技能。在掌握知识、方法，形成技能的过程中

6、初步体验过程。品德与社会：在品德与社会课程行为习惯与情感态度的基础上，侧重于在不同方面形成正确的价值观，需要掌握多样的知识，由自身生活知识拓展到社会生活的多方面，涉及到历史、地理范围由国内扩大到国外。需要掌握由自身活动——集体生活——社会生活的方法，形成能力。第二部分了解教材知思路一、编排思想：1、教材设计思路设计思路品德与生活品德与社会三条主线：儿童与自我、与社会、与自然四个方面：围绕生活从四个方面组织教材：1、健康、安全2、愉快、积极3、负责任、有爱心4、动手动脑、有创意。一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。品德与生活：教材从学生熟悉的生活出发，以自我为原点，逐步扩大

7、范围，到社会、到自然画几个同心圆。在这三个同心圆中，每个圆又是立体的，它从四个层面来组织教材。最基本的是关于生命健康、安全的教育，到中高年级后就引申为珍爱生命的教育。在有了健康、安全生活的保障下，再上升一层为愉快、积极的生活，为中高年级形成积极的生活态度做好铺垫。有了愉快、积极的生活态度，再提升为负责任、有爱心。这对学生的要求又提高一步，参与社会的面进一步扩大。在行为习惯及情感态度形成的前提下，再适当鼓励学生动手动脑，有创意的去有一些作为。这4个层面在教材中相互渗透、相互交融、相互促进。品德与社会：“一