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时间:2019-05-13
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1、《鲧禹治水》教案第一课时教学目标1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络。4.学习课文第一、二部分,了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学重点1.学习生字新词,理清课文脉络。2.了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学难点:掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。教学准备1.生字词语卡片。2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学过程一、观看视频或图片,激情导人1.教师播放或出示洪水泛滥、
2、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。2.说说你看到了什么?想到了什么?生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。……3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。4.教师板书课题:鲧禹治水。5.齐读课题,理解课题,认识人物。⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。⑵禹:即大禹,是鲧死
3、了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文,整体感知1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。4.想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈,交流互动1.分段指名轮读课文。2.集体评议,及时纠错正音。3.教师强调字词难点。⑴字音:“壤”声母是r,读第三声。⑵字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。形近字:禹()旺()壤(
4、)汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()⑶词义:汪洋:形容水势浩大的样子。息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。6.指名说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办
5、法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)四、理清脉络,练习概括1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。2.指名反馈分段情况,概括段落大意。第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年
6、的苦战治服了洪水。五、学习课文,了解鲧治水1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因。①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。a.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求:哀告请求。祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。b.理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。“理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说了半天,他也没有理
7、会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站了半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果。3.指名反馈,集体交流。⑴鲧治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。
8、④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如
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