鲧禹治水教案

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1、《鳏禹治水》教学设计教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鳏的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物一息壤，赶退了洪水。天帝知道鳏偷走息壤后，派火神杀死了鳏。鳏死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鳏的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民

2、改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鳏禹治水的资料，拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读

3、课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。教学重点：理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鳏禹治水的相关资料、制作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。教师总结学生的感受。2、揭示课题，板书课题。齐读课题3

4、、课文主要写的是什么？【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找儿个学生来概括，最后教师总结。】【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】4、结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。二、研读课文1、介绍《山海经》（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方而内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失

5、传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全,老师出示资料补充。】2、一片汪洋苦苦哀求祈求斥逐洪水息壤拯救滚烫遗志大发雷霆泛滥成灾汗流泱背山南海北成千上万挖渠开山四处横溢不畏艰险【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】默读课文，思考：①鳏禹父子为什么要治理洪水？②鳏禹父子治理洪水的办法有什么

6、不同？边读边画出最令你感动的语句，并把口己的体会做出批注。③想一想鳏禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】2、交流体会。•交流一：鳏禹治水的理市（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鳏禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）①读笫一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。③读出人们的苦难。•交流二：鳏是怎样治

7、理洪水的。①指名读课文的3-4自然段，说说自己的感受。②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？④你怎么评价鳏?【对于鳏的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】•交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5-10自然段。②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前一治洪开始一治洪过程一治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾

8、。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始：：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪