教案1鲧禹治水.doc

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1、1、鲧禹治水教学目标一、知识与技能　　1、学习并掌握本课的生字新词，累积“一片汪洋”等词语。　　2、读懂故事，认识鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品格。　　3、抓住文章中关键词句进行品析，领会其表达的结果。　　4、正确、流利、有情感的朗读课文，并练习讲述故事。二、过程与方法　　1、通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生存经历理解词义。　　2、边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。　　3、删繁就简，捉住重点文句深切品析，领会文本所包含的思惟情感。三、感情、态度与价值观　　1、领会鲧禹父子为民造福、敢于奉献的精神。　　2、激起门生对英

2、雄人物的钦敬之情，从中遭到陶冶与教育。教学重难点重点：理解内容，认识人物的精神品格。难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。教学设想本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本品读感悟。引导学生积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象，培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。课前准备1．生字词语卡片。2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学预案课时划分两课时第一课时教学目标1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词

3、语，理解词义。2．正确、流利地朗读课文。3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。　教学过程　　一、观看视频或图片，激情导人　　1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。　　2．说说你看到了什么？想到了什么？　　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！　　生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。　　生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。　　……　　3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一

4、直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。　　4．教师板书课题：鲧禹治水。　　5．齐读课题，理解课题，认识人物。　　⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。　　⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。　　二、自读课文，整体感知　　1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。　　2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。　　3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。　　4．想

5、想这篇课文的主要内容。　　三、自学反馈，交流互动　　1．分段指名轮读课文。　　2．集体评议，及时纠错正音。　　3．教师强调字词难点。　　⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。　　⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。　　形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）　　寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）　　⑶词义：　　汪洋：形容水势浩大的样子。　　息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。　　大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。　　泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾

6、害。　　汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。　　4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。　　5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。　　6．指名说说这篇课文主要写了什么。　　（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）　　四、理清脉络，练习概括1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。　　2．指名反馈分段情

7、况，概括段落大意。　　第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。　　第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。　　第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。　　五、学习课文，了解鲧治水　　1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。　　①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。　　②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水