《能被2和5整除的数的特征》教学设计

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1、《能被2和5整除的数的特征》教学设计教学目标：　　1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。　　2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。　　3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。　　教学重点、难点：　　重点：掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。　　难点：能同时被2和5整除的数有什么特征。　　课前准备：　　1、每位学生明确自己的学号是几。　　2、准备红牌和蓝牌每生各一张。　　3、投影（或课件）　　板书设计：　　能被2、5整除的

2、数的特征　　5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40……　　个位上是0或者5的数，都能被5整除。　　能被2整除的数有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶数）　　个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。　　不能被2整除的数有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇数）　　个位是0的数，能同时被2和5整除。　　教学过程：　　一、复习引入　　1、<投影>:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？　　2、3、5、15、18、24　　（指名说

3、。如：18能被2整除，18是2的倍数，2是18的约数。）　　引入：（师）今天咱们来做一个游戏，只要你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。（学生报数，教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）　　（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，我们就来研究“能被2、5整除的数的特征”〈板书课题〉　　二、研究探新　　1、探究能被5整除的数的特征。　　（1）、请学号是5的倍数的同学起立。　　根据学生汇报板书：5、10、15、20、25、30、35、40……　　（2）观

4、察这些数有什么特征？（学生各抒已见）　　初步得出结论：个位上是0或5能被5整除　　（3）刚才我们观察的都是一两位数。那么是不是任何整数，只要能被5整除，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。　　（4）师生共同得出结论（板书）：　　个位上是0或者5的数，都能被5整除　　（5）练习第4题：〈投影〉　　下面哪些数能被5整除？你是怎样想的？　　2640526590105　　2、自主探究能被2整除的数的特征　　（1）谁来说一说2的倍数有哪些？（学生举例、教师板书）　　（2）看数列

5、24681012141518　　四人小组讨论：你觉得能被2整除的数有什么特征？　　交流得出初步结论；个位是24680的数。