基于支架式教学的网络课程设计研究

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1、学校代码；盟2鲤分类号：鲤§研究生学号密级⑨露妒诤蓐每墨硕士学位论文1281203032玉基于支架式教掌的网络课程设钥啕f究TheDesignofWeb—basedCoursebasedonScaffbldingInstruction作者t孔得伟指导教师：学科专业：研究方向：学位类型：王l；c宁教授教育技术学现代远程教育学历碗士东北师范大学学位评定委员会2006年5月摘要信息时代，随着信息与通讯技术的发展，网络教学的优越性FI益显现，它在教学领域的不断深入、扩展、普及是不可避免的趋势。网络课程作为网络教学的重要组成部分已经成为现代教育的重要研究领域。支架式教学是目前建

2、构主义理论影响下形成的比较成熟的教学模式之一，本论文首先对支架式教学进行了深入的分析研究，主要从四个方面：第～方砸，支架式教学的理论基础，支架式教学以建构主义学习理论及维果茨基的社会互动理论和最近发展区概念为基础；第二方面，支架式教学的理论分析，主要从对“支架”的理解、支架式教学的涵义和支架式教学的特征来分析；第三方面，教学实践中的支架式教学，包括“支架”的主要形式、支架式教学的主要环节和教学中有效“支架”的提供应具有的特征；第四方面，基于网络的“支架”。其次，在上述分析基础上，根据网络环境的特点，总结出网络课程中“支架”的十一条设计原则，并从六个方面入手分析了基于支

3、架式教学的网络课程中的支架建构。最后，以支架式教学理论为指导，进行了基于支架式教学的网络课程设计，主要从网络课程中教师的角色、课程内容系统、导航系统、交互系统和学习评价系统五个方面提出课程的设计理念，设计了由学习子系统和管理子系统两部分组成的《视盘技术》网络课程的整体框架，并具体阐述了各功能系统的组成和功能。关键词：支架式教学：网络课程；支架；设计；研究独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的

4、学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：j】肆日期：甚纽蝉学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行一、研究方法：(一)文献研究法：对目前关于网络课程的设计及建构主义的支架式教学模式的专著和论文资料进行归纳、总结、提炼，形成对网络课程设计及支架式教学模式的深入理解：(二)行动研究法：

5、在研究过程中，主要以《视盘技术》网络课程为平台，参与课程的设计，实施和调研工作。(三)综合研究法：根据论文研究的目标与计划，进行深入思考，积累相关研究资料，并有效分析、提炼，从而提出自己的见解。二、具体方案(一)对支架式教学进行详细的理论分析，充分了解支架式教学的理论基础、内涵、特征及在教学实践中的应用；(二)分析总结出基于支架式教学的网络课程中“支架”的设计原则及在课程中的支架建构；(三)以《视盘技术》课程为依托，进行基于支架式教学的网络课程设计研究，提出基于支架式教学的网络课程的设计理念并依据此理念设计《视盘技术》网络课程的体系结构及各功能系统。三、拟达到的研究结

6、果本研究拟从网络环境下学习者的角度出发，依托支架式教学理论展开对网络课程的设计与实践的探索。提出基于支架式教学的网络课程的设计理念，并设计东北师范大学传媒科学学院网络课程《视盘技术》。第二章支架式教学的理论分析第一节支架式教学的理论基础上个世纪70年代，前苏联心理学家维果茨基的理论被介绍到美国，美国教育者在其普遍强调儿童中心的文化背景上，吸收、发展了维果茨基的理论，衍生出支架式教学的思想。因而支架式教学的理论基础是多样的，包括了建构主义的思想，但其最重要、最直接的来源是维果斯基的理论，特别是其中的社会互动理论及最近发展区这一概念。一、建构主义学习理论及教学模式概述(一

7、)建构主义学习理论概述·建构主义认为，世界的存在是客观的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的，是他们根据自己的经验和社会环境建构个人对世界的理解。由于人们的经验以及对经验的信念不同，对外界世界的理解也就各不相同，建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。建构主义认为学习应该更着重于学习者自身的建构和知识的组织，即强调认知主体通过与客观环境之间双向作用来建构知识，注重研究学习活动所发生的学习环境中各种影响因素。概括地说建构主义学习理论的基本观点是：知识是人们对世界的一种解释，它具有情境性、相对性，在具体问题中，需要针