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时间:2019-05-12
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1、小学语文教师怎样提高朗读水平朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来,以传达文章的思想内容。朗读的总体要求是:读而不板,说而不演。基本要求是:必须严格按照作品的文字词语序列进行,不可增字,减字,改字,颠倒字;要字字清晰,声声入耳,声韵调正确,词或词组的轻重格式恰当,音变符合规律,句子结构分明。如果能对停连,重音,语气,速度有很好的把握,朗读就不会呆板、平淡、只是简单的见字出声了。作为语文教师,把课文读好,读出味道来了,能起到激发学生兴趣的作用,长期的耳濡目染,学生的朗读能力自然就能提高了。语文教师怎么样才能提高自己的朗读水平呢?下面我结合自己的做法和专家的经验,从三个方面
2、来谈谈。一、声音方面:(一)正确认识自己的声音。有些老师认为,只有甜美的嗓音才能做好朗读,其实不尽然,著名配音演员李杨就是一个例子。每个人的声音都是不一样的,有的高亢,有的低沉,有的柔美,有的中实,无论哪种声音,只要运用得当,都会发挥出自己的特色,每位老师都要正确认识自己的声音,充分地把它发挥在朗读中。(二)普通话咬字吐字的准确性。说好普通话是语文老师做好朗读的基本条件,要读好一篇文章,首先得把每个字的字音读准确。我们可以把字音发生过程概括为三个要点:咬字头、吐字腹、收字尾。为了咬字吐字的准确性,老师们可以多练习读绕口令。如:八百标兵 八百标兵奔北坡,炮兵并排北边跑,
3、炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。瓜藤开花像喇叭7瓜藤开花像喇叭,没花就没瓜。娃娃爱花不去掐,吃瓜要爱花。瓜藤开花花结瓜,娃娃爱花也爱瓜。(三)声音的变化。(音量、音高、音质)声音的变化从三个方面来说,一是音量的大小;二是音调的高低,在普通话朗读中,声音的高低升降是由音高决定的。高低升降虽然是就整个句子说的,但一句话的高低升降常常表现在最后一个音节上,末句如果是语气助词或轻声字,就表现在倒数第二个音节上。句调有四种:(1)平直调:句子语势平直舒缓,没有显著的高低升降变化。陈述、说明的句子可以用平直调,表示庄严、悲痛、冷淡、沉重等感情。如下面的句子:有的人活着,他已经死了
4、;有的人死了,他还活着。→(臧克家《有的人》)(2)扬升调:句子语势先低后高,句末音调明显上扬。疑问句、感叹句可以用扬升调,表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情。如下面的句子:当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得它只是树?↗(茅盾《白杨礼赞》)(3)降抑调:句子语势先高后低,句末音节说得低而短促。陈述句可以用降抑调,表示坚决、赞扬、祝愿,恳求等感情。如下面的句子:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。↘(艾青《我爱过的土地》)(4)曲折调:句子语势有低——高——低的曲折变化,或者末一二个音节音调曲折并且拖长。疑
5、问句、陈述句可以用曲折调,表示惊讶、怀疑、讽刺、幽默等感情。如:——7这些海鸭呀,享受不了战斗生活的欢乐,轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。(高尔基《海燕》)练习:《卖火柴的小女孩》第1段中:天气冷得可怕,天正下着雪,黑暗的夜幕开始垂下来了。《匆匆》:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。《囚歌》:我渴望自由,但我深深地知道,人的身躯怎能从狗洞子里爬出!第三是音色的变化。语音中的音色变化,主要是发音器官状况和发音方法的不同形成的。人可以主动控制自己的声带、气流和唇舌,发出各种不同音色的声音。音色的变化在朗读中的运用也很多,特别是有很多角色的
6、文章,如能运用不同的音色来朗读区分,更能加深学生的记忆与理解。如《陶罐和铁罐》中的两个角色,就可以用不同音色的声音来表现。“你敢碰我吗,陶罐子?”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面,我不见得就比你差。再说……”“住嘴!”铁罐愤怒地说,“你怎么敢同我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,消灭了。我却永远在这里,什么也不害怕。”“何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处
7、好,吵什么呢!”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”7一、情感方面:(一)读好句子的语气。文章中的标点符号把句子分成陈述名、疑问句、感叹句和祈使句,因而在朗诵时,相应有陈述语气,疑问语气,感叹语气,祈使语气的区分。所以在朗读中一定要注意标点符号,把握好句子的语气特点。语气运用的一般规律是:喜则气满声高,悲则气沉声缓,爱则气缓声柔,憎则气足声硬,急则气短气促,冷则气少声淡,惧则气提声抖,怒则气粗声重,疑则气细声粘,静则气舒声平。>我要去历奇山庄参加拓展训练。(这句话显然是个陈述句,读这句话,要
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