《地震中的父与子》教案武斌(2)

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1、《地震中的父与子》实验小学武斌教学目标：1.认识八个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方式。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学过程：一.出示图片导入课题。二.整体感知1.请同学们打开课本，自由地朗读课文，完成下面的任务：（1）读一读：读准字音，读顺句子。（2）想一想：课文写了一件什么事？检测同学们的自学情况：生词昔日废墟瓦砾爆

2、炸颤抖混乱挖掘砸事情有一年美国洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的十四个同学，父子俩终于又团聚了。2.这是一场什么样的地震？3.在这场地震中有一对什么样的父亲与儿子？三．品读课文1.再次请同学们打开课本，让我们走近了不起的父亲，看看课文中哪些描写能读出父亲的了不起，可以画下来？2.全班交流：出示文段，指导朗读。（1）请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的?面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话（让学生自由朗读，并说出自己的体会）学生读，老师带读。提问:父亲为什么要坚持

3、？（体会父亲的内心）（2）体会“挖”字（父亲的劳累和坚持）。（3）体会时间的进程（时间的漫长，父亲的决心）。学生读，老师带读。（4）外貌描写：父亲的形象。（5）感悟父亲对儿子的承诺。教师总结：这些让我们看到了一位了不起的父亲。2.体会了不起的儿子。（1）挖到38小时，父亲突然听见瓦砾堆底下传出儿子的声音（学生回答）引出儿子（1）分角色朗读父亲与儿子的对话。（2）引导学生体会儿子鼓励同学们，儿子对同学的谦让，体会儿子的了不起。（3）感悟父亲对儿子的承诺。四．教师总结废墟上父亲因为一句承诺拼死救子，废墟下一句承诺让孩子懂得鼓励同学们战胜困难，从而让我们看

4、到他们是一对了不起的父与子。父亲救儿子，儿子相信父亲，它们之间有浓浓的爱。板书：《地震中的父与子》父亲了不起爱儿子教学反思：窗体顶端《地震中的父与子》这篇课文是人教版五年级上册第六组“父母之爱”专题中的第一篇精读课文。讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和14个孩子的传奇故事。文章描写具体，情节跌宕起伏，真挚感人。结合“父母之爱”这一专题，应重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物外貌、语言、动作描写，感受父爱如山和父与子的深厚感情，并联系实际再现情境

5、体验文本，提高阅读能力。文章值得推敲的句段很多，人物心理变化较复杂。但我选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，全析解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生游动于字里行间。教学时思路清晰，让学生认真读书、认真思考。合理地发挥了语言的魅力，诗一般的语言渲染着课堂氛围，拨动孩子们的心弦，引起他们的情感共鸣，使他们和课文融为一体。1、课堂上以境入情，层层递进。从整体入手，更可贵的是没有忘记字词的教学。接着从整体到部分，抓住父亲的了不起这一部分

6、，走事情――心情――情感这条路线。先抓住了父亲的三个语段，再抓住了父亲的外貌描写，适时插播了5.12汶川大地震的辅助资料。层层叩问，情感步步推进，让情感得到了升华，学生和老师眼含泪水品味着那股深沉的父爱。2、课堂上非常关注文本的言语形式，即“怎么写”的问题。要使工具性和人文性的统一。要在言语实践中（读、议、思、写）受到情感的熏陶、获得语言文字的审美享受，致力于提高语文素养。如：父亲的问话，他人的劝阻；36小时表达形式。3、课堂上很简洁，简洁才能指向明确，获得重锤敲击般的效果。如：总体板块设计。  窗体底端