向北京十一学校学什么

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1、向北京十一学校学什么？这是发表在市教育局网站上的一篇文章，希望能给我们一些思考。文章摘要：前往北京十一学校考察学习的人络绎不绝，大家都在思考着同样的问题：学什么？怎么学？十一学校是当下基础教育的颠峰，是全盘复制还是科学嫁接？是望而却步还是迎难而上？答案是不言而喻的。在十一学校考察学习了一个星期，...前往北京十一学校考察学习的人络绎不绝，大家都在思考着同样的问题：学什么？怎么学？十一学校是当下基础教育的颠峰，是全盘复制还是科学嫁接？是望而却步还是迎难而上？答案是不言而喻的。在十一学校考察学习了一个星期，但感觉到时间太短了

2、，需要学习的东西太多了，因此，也只能就如何学习借鉴的问题谈些粗浅看法。笔者认为，应从精神和专业两个层面来思考。从精神层面来讲，我认为至少有以下几个方面值得我们认真学习借鉴：先进的教育理念。校长李希贵讲：在传统的学校里，教育的全部意义可能就是教给学生知识，培养学生的能力。可是，如果我们从教育的终极目标看，却应该是通过挖掘他的潜能，培育他们的人性，不断推进孩子们的社会化，让他们走向成熟，学会自我生存。早在1993年2月13日，中共中央、国务院制订颁发了《中国教育改革和发展纲要》，明确指出：中小学要从“应试教育”转向全面提高国

3、民素质的轨道，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。可以说，十一学校较好地实现了这一目标。十一学校制订了自己的《行动纲要》，而且每三年一次提交教代会审议，确定重大原则和基本价值观，同时，每年由校务委员会组织学校相关人员对关键成功因素的具体指标进行修订。《行动纲要》共有十五章116条，涵盖了学校的发展战略、目标要求、管理体制、工作机制等方面的内容。《纲要》中有许多先进的教育理念，比如对教师职业的定位、师生关系的阐述、家校协作的界定等，同时，对课程的设

4、置，课堂的改革，科研的规划都有明确的要求。之所以说十一学校是基础教育的颠峰，首先就表现在它的思想观念和办学理念的先进性，真正地做到了与时俱进。他们认为教育的根本目的是帮助学生发现自己、创造自己、实现自己，给每个学生装上自我成长的发动机；发现、唤醒和帮助是教育的重要任务，发现学生的潜能比发现学生的问题更加重要；课堂是学生学习的地方，是学生的平台，并非老师展示自我的地方，减少讲听，增加说与做；诊断出问题与考出好的成绩同等重要，及时的反馈是调整教学的重要依据。凡此种种，不胜枚举，让人耳目一新。科学的思维方式。十一学校的校园面积

5、不大也不小，它的路牌类似动物园的路牌式样，是学校的校园示意图，只标明您现在所在的位置，至于要到下一目的地，路线由您自己选择。在我看来，校园不大，建筑物也不多，完全可以直指目的地方向，之所以路牌如此设计，其实体现了十一学校改革的理念，即由单一的模式向可选择的模式的转变。十一学校的校门前有三个由小至大的雕塑，造型很简朴，就是斜立着的镂空的内圆外方的红色模块。中国传统的哲学思想是内方外圆，而十一学校反其道而行之，并拟定了“志远意诚、思方行圆”的校训格言，这又是一个逆向思维的案例。思想决定行为，思路决定出路。有什么样的思维方式就

6、有什么样的行动纲要，有什么样的行动纲要才有什么样的发展方向。十一学校的全新思维并不是华众取宠、标新立异，它没有那些华丽的词藻和空洞的口号，更多的是朴素的语言中包含着深奥的哲理，让人一看就懂，当然，付诸于实践则需要花一番功夫。多元思维，寻找中间地带，“你对我也对”，避免两极思维；当我们不错的时候，我们也不一定就是对的，当我们对的时候，别人也不一定不对；事情的成功不一定按一种思路完成，有时候按我们的想法办，事情会成功，按照别人的思路办，也照样成功。十一学校的行动纲要如此说，而他们也是如此做的。高超的创新能力。把想法变成做法需

7、要能力来支撑，十一学校就是具备这种能力。改革总会是有风险的，如何回避风险，就需要科学的层顶设计和周密的组织实施。在十一学校创新无处不在，无论是学校管理还是教育教学，面对中国教育共同面临的困境，他们选择了突围。十一学校的突破是从选择开始的，在李希贵看来，好多问题都是因为有了选择才迎刃而解。没有了粮票布票，买东西就自由了，有了自助餐，吃东西就自由了。于是乎，他们大胆地取消了班级，也不设班主任，每个学生都有了自己选择的、独一无二的课表，学生的学习兴趣得以充分调动，虽然同样很苦很累，但他们是快乐的；学生的学习方式发生了变化，那么

8、教师的教学方法必须与之相适应，学校的组织结构也必须进行调整，课程的设置也就必须进行重新规划和设计，由此十一学校的一系列改革创新也就应运而生。在改革创新过程中，如何处理好“破”与“立”的关系，也是经常会面临的一大课题。通常的做法是“不破不立，先破后立”，而十一学校则反其道而行之，往往是先立后破，这样才能保证改革的平稳过