信息技术在化学教学中地位

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1、信息技术在化学教学中的地位【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。化学教学本身并不只是传授给学生的化学概念、规律和化学表达式，而是通过有效的教育教学手段，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验方法，学会科学探究，从而辩证而客观地认识世界，全面提高学生的能力。传统的教学力求学生识记、做题、像征性的做一些演示实验，最终的目的是应考，极大的束缚了能力的提升、思维的拓展，与教育的宗旨也相悖。我个人认为，从根本上提高学生的综合能力，这就要求我们的教学不能单纯的面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。课程整合是新课改革的重要组成部分，

2、信息技术应用于高中化学教学无疑于可以解决常规教学手段难以解决或不能解决的问题，起到事半功倍的效果。尤其是实验，信息技术可增强化学实验效果，模拟微观反应原理，使抽象的物质结构直观化等，有助于突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。同时也使学生从中自觉的提高其信息技术能力。【关键词】信息技术　化学教学地位一、信息技术在化学教学中有绝对的感观优势多媒体集音、像、动画于一体，用一幅幅富有生气、富有规律的图案或影像资料，结合形象思维和逻辑思维，有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解和巩固。巴浦洛夫曾说过，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。学生学习时

3、，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。1、为高效课堂的打造搭起舞台。课堂设计中的情景导入关系学生能不能完完全全地融入到整个课堂的教学中。利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。怎样设计好情景导入，其实生活中的实例是一些很好的素材，不少教师们在课堂上一言带过或讲得天花乱坠，但百闻不如一见。如酸雨、大气污染，可以通过多媒体，很形象直观的展示给学生，让学生关爱生活，自主探索环境的保护，从而深入

4、地了解酸。2、将抽象的知识直观化。如有机化学中烷烃的同分异构体是教学的难点和重点，学生的空间结构意识和空间想象力还不到位，黑板上的平面板书难以唤起学生的认知，利用多媒体可以把一种烷烃的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲和主观能动性。3、利用程序设计可以将复杂的计算简单化、直观化，便于总结、找出规律。如研究过量的问题，CO2通入到澄清的石灰水，教师可以用VB做一个可视化界面（包含实验装置图、关于石灰水、CO2平面直角坐标系）通过移动图像上的

5、坐标点，观察实验装置图反应的现象，这样学生就可以轻松的掌握过量问题。二、信息技术克服传统的化学教学存在的缺陷1、解决繁琐的教师板书。化学并非想像那样难学，主要原因，就是容量大、教师板书的内容多，很难让学生全身心地投入到四十五分钟中。就像心理学家研究的那样“青少年只有在课堂十分精彩的情况下，能完完全全地投入的时间，大概是一个小时”，作为理论课来讲，很难做到。利用投影即可省去繁杂的板书内容，同时留给学生的时间也充裕，着实地提高了课堂效率。2、演示实验是化学教学中不可缺少手段，利用多媒体能解决演示实验中存在的缺陷。一方面，教师在做实验演示的时候，因学生所处的位置不同，导致观察的不全面，甚至不

6、能观察到所要观察的现象，达不到期望值；另一方面，个别的实验产生有毒或有污染的物质，容易导致安全隐患。多媒体体展示能很好地解决这一缺陷。3、化学教学中的一个很重要的目标就是培养学生的动手能力、自主探索能力，实验是最基本的手段，也是培养学生的化学素养不可缺少的一个环节，这就需要学生养成一种严谨科学的态度，为以后的自身发展奠定基础。教师通常的做法就是把学生带进实验室，学生根据书本上的要求或老师布置的任务去做，根据调查，有相当大的一部分学生在做实验的时候凭借自己的想像及感觉，草率了事，存在种种问题（仪器使用不当、操作不规范、不科学，遇到有异味的物质不能冷静地处理等）。其实这一问题也不难解决，利

7、用多媒体在化学实验室滚动播放实验录像，同时在可能出现问题的环节下加上应急预处理方案的字幕给予提示。4、针对个别实验无法在现有实验室里完成的现象，可以教师合作或学校合作的形式建立虚拟化学验实，从而达到预定的目标。三、应用信息技术进行研究性学习，为学生展示成果搭建平台化学学科的学习离不开小组合作探究。在高中阶段，“研究性学习”走进了我们的课堂，“研究性学习”是在教师指导下，学生从学习和生活中自主发现问题、探究问题、主动获取知识、解决问题的一种学习活