25《词五首》

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1、九年级上第25课《词五首》教学设计三里畈中学肖蕾教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情,激发自己的爱国情感。3、朗读与背诵。教学重难点1、理解诗的内容，把握作者的感情。2、朗读与背诵。教学过程导入:诗词是我国文学史上的一颗璀璨的明珠。今天我们将要随着这几位词人去欣赏那“斜晖脉脉”“长烟落日”的自然景色，去感受“城外狩猎”“沙场点兵”的生活场景，去体会“独倚危楼”“无语泪流”的内心情感。第一课时一、学习《望江南》（一）资料助读1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景

2、温庭筠：晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。（二）自由朗读，读准读美。教师点学生读，其他学生补充。（三）再读诗词，理解大意。（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让

3、她肝肠寸断。（四）默读诗词，理解分析。读了这首词，你从中体会到了什么内容或情感？结合具体诗句分析。梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖、水→失望肠断→绝望此词描写了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感，给人一种淡淡的忧愁。总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。（五）背诵课文。二、学习《武陵春》（一）资料助读1、解题武陵春，词牌名。2、作者及

4、背景李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。（二）自由朗读，读准读美。教师点学生读，其他学生补充。（三）再读诗词，理解大意。文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心

5、诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。（四）默读诗词，合作探究。本文词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词变现了此人怎样的感情变化过程？提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。还有“舴艋舟”的形象的比喻。（五）背诵课文。（六）课外拓展1、你能概括出《望江南》和《武陵春》两首词的共同特点吗？2、你还知道哪些写愁的诗句？请列举出来。3、课外搜集李清照的《声声慢》，试着背诵下来。第

6、二课时一、了解作者（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《

7、稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。二、自由朗读，读准读美。三、再读诗词，理解大意。《渔家傲》上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。《江城子》作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬

8、，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈