浅谈新课改下高中数学教学心得

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1、浅谈新课改下高中数学的有效教学摘要：新课改的实施为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，通过教师的角色的改变，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在三维目标上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织的教学活动。所以，在新课程改革教学中，如何提高教学的有效性已成为一个重要课题。关键词：有效性教学有效教师在新课程理念下，有效教学是深化教学改革，不断提高教学质量的一种重要策略。一、有效教师是有效教学的首要条件。教师素质是是影响教学有效与否的一个重

2、要因素，学生的发展在很大程度上有赖于教师素质。有效教师素质应包括教师信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四个方面的内容。在有效教师的素质中，教师的个性品质是有效教学得以实现的重要保证，是促进学生发展的关键因素。教师的个性品质要求具备:（1）热情。热情的教师一是要热爱自己的事业，这样才可能积极的地投入到教学工作中去；另一个是热爱学生，这是教育成功的源泉。（2）可信任感。善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感，得到学生能充分的信任，学生才认可这位教师。（3）鼓励与支持学生。在课堂上真诚的赞美和热情的鼓励，能激活学生的思维，激发学生的主动学习的积极性。经常地、

3、公正的让所有学生回答问题，不要经常批评学生。（4）博学。有扎实的专业知识才能使得教学有条理、有组织，表达清晰，是有效教师教学的必要条件。一、改变学生的学习方式高中数学课程标准指出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。这种学习方式窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。新课改的实

4、施要倡导并且要切实做到引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式。　新课程首先要有一个新的教学理念。比如：要摒弃传统的“灌输式、自问自答式”教学，发扬“探究式、启发引导式”教学。教学活动的素材应有利于激发学生学习的积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学思想和方法。　一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣       新课程标准更多地

5、强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和

6、自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。 　　数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；在讲等比数列概念时

7、，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到