最佳路径教案

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1、最佳路径(第二课时）类别：小学语文编号：　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学重点：指导学生自主读书、讨论交流：“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”等问题，从而理解课文蕴含的哲理。教学难点：理解课文蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入　　1、指名读。　格罗培斯　微不足道　焦躁　启发　给人自由任其选择最佳路径攻克2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。【设计意图：针对本学段的教学要求和教学实际中学生的概括能力较

2、低这一现状，我在本环节利用“抓住关键词句”来教会学生学会概括课文的主要内容。既复习了旧知，又过渡到新知，可谓“一举两得”。】3、过渡：同学们说得真不错！那格罗培斯从年老的葡萄园主身上受到什么启发？他设计的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民买葡萄有什么联系？这也是这堂课我们要重点研究的问题。二、学习课文，（一）学习课文第3、4自然段1、学生默读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，再对比着读读。2、交流：（1）、指名朗读找到的句子。（随机出示句子）句子1、一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有

3、停下来的。句子2、当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。3、男女生分读两种卖葡萄的方法，注意红色的字。4、学生自由读课文，完成表格，结果也可以用自己积累的词语填表。人物采用方法结果其他园主老太太【设计意图：阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程。本环节设计了各种形式的读法，每一种读的练习都要达到某个目的。这是在教师指导下，达到“读与练

4、”同行，使“读”有了具体的目标和内容，让学生有了深刻感悟的读，，从而领悟文章的主题思想。】5、情境创设：现在我们就随着格罗培斯到葡萄产区走一走，亲身感受一下。（播放课件）⑴你听到葡萄园主们的吆喝了吗？他们是怎么“吆喝”的？你可以想象一下他们的表情、动作等，试着模仿一下。（2）再看看老太太的葡萄园，游客可以在里面干什么？（3）你想买谁的葡萄呢？为什么？　　相机板书：尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择【设计意图：多媒体课件的播放，拉近了学生和文本之间的距离。想象也有利于学生理解课文，也是培养学生创造性思维的有效途径。想象再加上表演，学生的情感更是达到了高潮。学生的主体性被充分调动

5、起来了，思维也动起来了，语言自然也活起来了。】（二）、学习课文第5、6自然段1、过渡：引读课文（出示：这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发……就激动地对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”）　2、哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？同桌进行对话，每对至少两次。（友情提醒：联系上下文，说出设计方案，说出这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。）　　司机（)地问：“———————————————？”　　格罗培斯()地说：“——————————————。”司机()地问：“————————————————？”　格罗培斯（）地说：“——————————————。

6、”　······3、指名对话【设计意图：只有把文本读通、读透，才有对话的底气。本环节，教师适当点拨，让学生创造性地读课文，凭借课文语言进行对话，让学生相互启发，进而理解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系，并把自己的理解说出来。】　4、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎拍电报。电报的内容是什么呢（齐读：撒下草种，提前开放。）5、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？【设计意图：变换形式，调动学生表达的兴趣，再次巩固学习重点。】6、你们说得真具体。让我们一起来读课文5、6自然段，体会此方案的高

7、明。7、为什么会出现“有宽有窄”呢？8、于是，第二年，（引读课文：格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。）（三）学习课文第7自然段　1、师过渡：伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。2、师述：同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？（1）小组讨论，发表自己的看法。（2）全班交流，教师引导归纳。迪斯尼乐园的路径设计之所以