专题二中华正韵：汉语普通话语音

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1、中华正韵：汉语普通话语音学习目标1.了解学习普通话的意义。2.分析自己所在地区的方言与普通话的对应规律，帮助自己学习普通话。3.分析日常生活和学习中造成误读的原因，避免常用字字音的误读。专题导读我国民族众多，语言多样，语言不同妨碍了各民族、各地区之间的沟通和来往，不利于国家文化建设和经济建设。所以有必要推行全民族共同语——普通话，“知音”才更知心。普通话是以北京语音为标准语音，但是普通话的语音并不等同于北京话，二者在儿化韵和轻音音节等方面存在一定的区别。学习普通话，要注意方言与普通话的区别，以便更

2、好地掌握普通话。专题二高考信息链接知能优化演练课外延伸阅读文本解读探究文本解读探究1．什么是普通话？【提示】普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。文本探究2．为什么要讲普通话？【提示】在我们国家，汉族人口众多，居住在祖国的四面八方，不同地方的汉族人说着不同的汉语方言。除了汉族之外，我们国家还有55个民族。那就是民族众多，语言多样。从云南、广西到内蒙古、吉林，从东北到西北，许多民族混合居住在一起，语言不通妨碍了各民族、各地区之间的沟通和往来，

3、不利于国家文化建设和经济建设，也不利于各民族自身的发展。3．只就语音而论，汉语普通话突出地表现为哪三个方面的特点？【提示】现代汉语普通话的特点：音节结构简单，组合系统性强，声调是音节的不可缺少的成分。(1)音节结构简单。首先表现为，元音是一般汉语音节中必不可少的成分，而且一个音节内部最多可以连续出现三个元音。其次，辅音主要出现在音节中元音的前面，只有少数辅音才可以出现在元音的后面，而且不论辅音出现在元音前面还是后面都只能有一个。再者，汉语每一个音节都必须有一个声调。(2)组合系统性强。①汉语传统语

4、音学习惯于把音节分为声、韵、调三部分。这种三分法能很好地反映汉语音节结构简单的特点，也反映出汉语语音组合的系统性特点。②声母汉语音节开头的辅音，音节开头没有辅音的音节称为零声母音节。③韵母可划分为韵头、韵腹和韵尾三个部分。对于韵母表，从竖行看，可以分为四类，也可以合称为“四呼”。从横行看，可以分为三组：零尾韵、元音尾韵、鼻尾韵。汉语普通话韵母还有一种很常见的儿化现象。(3)声调是音节的不可缺少的成分。声调指汉语整个音节的高低升降的变化。除了轻声之外，普通话有4个声调。4．汉语的声母和韵母之间严谨的

5、规律表现在哪里？掌握这一规律有什么意义？【提示】汉语的声母和韵母之间的组合有一定的规律。如ɡ、k、h只能同开口呼、合口呼韵母组合成音节，而不能和齐齿呼、撮口呼的韵母组合成音节。j、q、x则与之相反，它们只能同齐齿呼、撮口呼的韵母组合，而不能和开口呼、合口呼的韵母组合。利用这些规律，可以帮助纠正方言，正确发音。5．不同方言区的人学习普通话有什么困难？纠正自己发音的关键是什么？【提示】汉语各方言的语音分歧很大，这是各方言区的人学习普通话的困难所在，但是汉语各方言的声母、韵母、声调的基本结构又是一致的，

6、这样学习普通话的发音，关键是找到自己方言区和普通话的对应规律。结构图解高考信息链接《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语普通话常用字的字音”，能力层级为A。常见题型为客观选择题，要求找出读音完全相同或者完全不同的一项，或者给出某一个字的读音(一般是多音字、同音字)，再从后面所给词语中选出与该字读音相同的一项，也有直接标出某个字在词语或句子中的读音，要求考生判断正误的形式。考点链接纵观近几年的高考，语音考查题呈现下列特点：1．考查内容：字音测试内容集中存在多音字、形近字、形声字、同音字方

7、面，例如2011山东字音题全部是多音字；也涉及异读字、难读字，例如2011全国卷“饕餮大餐(tiè)”，2011湖南卷“阆苑(lànɡ)”，但以多音字、同音字、形近字、形声字为重点。..2．考查形式：试题的设问形式多样，从2011年全国课标区试卷看，有选全都正确的一组，如2011全国卷、江西卷、天津卷等；有选每对读音都不相同或相同的一组，如2011山东卷、广东卷、安徽卷；有选注音有错误的一组，如2011浙江卷。.典例剖析例1【解析】对多音字的辨析，可以从该字的音、形、义三个方面入手，通过辨析字的意

8、义确定字的读音。各项读音分别是：A项，bànɡ/pánɡ，fú/fó，páo；B.shi/chí，wō/wō，tiáo/diào；C项，zhā/zhā，qīn/qìnɡ，liǎnɡ/liǎ；D项，fǔ/pú，bei/bì，jiànɡ/qiǎnɡ。【答案】D例2【解析】汉字中有不少多音字，因其与其他字词组成的词语的词性不同，须选取不同的读音，因此依据词性为多音字定音，这样可以化难为易。以上各项中，A项，“着”应读zhuó，“更”应读ɡēnɡ；B项，“校”应读“jiào”；C项，“鲜”