浅谈数学课的导入和结尾艺术

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1、浅谈数学课的导入和结尾艺术绵阳市西山路小学罗红梅人们常把一篇好作文的开头与结尾说成是“龙头凤尾”，同样，一堂数学课也如此。一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末结尾的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课结结尾，谈些建议。一、小学数学课的导入导入是课堂教学中不可缺少的环节，是一节课的开始。常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导入犹如精彩戏剧的序幕，仿佛优美乐章的序曲，能创设扣人心弦的情境，激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，开启学生思维的

2、闸门，收到先声夺人、引人入胜的效果，为整节课的成功进行奠定良好的基础。（一）数学课导入的原则１、新课的导向应具有吸引力注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。2、新课的导入要有趣味性6学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生

3、求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。3、新课的导入应有针对性新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。（二）、数学课导入的方法1、温固知新导入法     温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：《因数和倍数》复习和整理时，列出1、2、3、4、5、6、7、8、9让学生根据给出的数字说出我们所学的数学

4、只是，用孩子们的联想记忆法很快的为本节课学习做好铺垫。2、提问激趣，导入新知学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互来形成的过程。所以教学时要我们必须要找到新旧知识的突破口。如果教师能通过提问来切中学生的要害抓住新旧知识的切入点，那么必能吸引学生以积极主动的态度参与教学活动，触发他们产生弄清未知事物的迫切愿望。例如，某老师在教学“小数的性质”时，首先在黑板上写5、50、500，然后问：谁能在每个数后面加上合适的单位，并用“等于”6把这三个数量连起来？这个问题，学生感到非常新奇，当得出可用5元=50角=500分，5

5、米=50分米=500厘米……来表示时，某老师又提出了一个问题；“谁能用同一个单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更加活跃了，一个个争先恐后地说，5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米……最后问：5、5.0、5.00这样的数的大小是否相等呢？为什么相等？这时出示课题“小数的性质”，这样提问开头，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门。3、贴近生活，导入新知数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，在数学教学中我们要紧密联系学生的

6、生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，同时，把学到的知识更有效地应用到生活中去。例如，某老师在教学“平移和旋转”时，先让学生在自己的描述中猜生活中的东西。师：在高楼大厦中，我们一般乘什么上楼？一种玩具，圆圆的面，尖尖的底，一拧，它就转。那是什么？。师：它是在有风的时候才会动，小朋友爱玩的，中央电视台有一个栏目以它命名……（随学生的回答，电脑屏幕依次出现以上物体）然后再根据物理运动特征让学生分类，从而板书课题，引入新知。4、实验导入法。6实践出真知。有些比较抽象的内容教师可巧设实验，

7、让学生通过对实验的观察获得丰富的感性认识，在此基础上，再让学生对所观察的事物进行抽象概括，从感性上升到理性，揭示出概念的本质属性，形成概念，从而导入新课。这样有助于学生深刻理解抽象的结论，激发学生的思维活动，主动地探索问题，掌握规律二、小学数学课末结尾许多的教师往往只重视了新课导入的设计创新，而忽视了对课堂结尾的思考，常常是草草收场，给人以“虎头蛇尾”的感觉。因此，有新颖鲜明的“龙头”，还需要有画龙点睛的“凤尾”。这样不仅使数学课教学结构完整，而且从头至尾激发了学生的兴趣。从而更有效地掌握知识。那么数学课的结尾应怎样小

8、结呢？      （一）、整理概括式结尾 　　一堂数学课的结尾，利用表格、图示、罗列等形式，帮助学生把本节课所学的内容加以整理概括，使知识结构明晰，条理清楚，有利于学生掌握和理解。同时，也教给学生整理知识，概括知识的方法和技巧。例如：在学习“直角三角形全等的判定”这节课，可采用整理概括的形式小结，判定直角三角形全等，可用以下的公理