二下三四单元备课

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第三单元“革命传统”这个单元都是从“为民服务，与民交友”这个角度来写三位革命领袖，描写了老一辈革命家伟大一生中的平凡小事。《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井，解决村民生活困难的故事。《难忘的泼水节》描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情，表现了周总理亲民、爱民的特点。《朱德的扁担》围绕旧扁担的“失踪”，新扁担的出现讲述了一个生动的故事。《竹石》是一个寓意深刻的题画诗，赞美了竹子坚韧顽强的精神。“语文乐园（三）”通过“我来试试”引导学生比较形近字，提高区别形近字的能力；初步了解因果句式的用法；积累四字词语和成语。在“探究与发现”中，了解少数民族的传统节日，引发他们产生探究少数民族节日的兴趣。在“我的作品”中，引导学生把学习本单元后的感受写下来，提高语言表达能力。“口语交际”以“学会赞美”为话题，引领学生关注周围的人和事，以健康的心态面对生活，去真心赞颂美好的事物，真诚欣赏别人的长处，努力做到与身边的人友好相处，与周围的环境和谐相依，以形成良好的心理品质。7、吃水不忘挖井人教学重难点：体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。学习目标：1学会10个字，认识10个字。2正确流利地朗读课文。3体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。教学时数：二课时第一课时教学过程：一、激发学生兴趣，歌舞创境１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“备注二次备课54 我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？２、教师相机小结，学生认识生字对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？　　（生齐读）过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？二、板书课题、理解认字。１、齐读课题问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）、２、认识生字“忘、挖、井。”师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）三、初读课文、识记生字。１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”用歌曲轻松愉快的引入课文54 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。５、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。７、游戏：交朋友想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。８、小组成员相互交流自己的方法。四、再读课文，感悟文章。１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。54 ３、想象、扩展出示题目：ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？　学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。五、练习书写“忘、想、念”１、说说这几个字在字型上有什么特点。２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。六、总结、作业　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！　　　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。第二课时一、复习导入：1、回顾上节课学习内容，读1,、2自然段。2、自然过渡，揭示本节课学习内容。通过分组让学生自由讨论，大胆说出自己的想法54 二、学习课文第三自然段1、自由朗读，说说毛主席是怎么做的呢？　井位确定后，毛主席立刻拿起工具，带头挖了起来。通过理解“立刻”一词，体会毛主席着急的心情，感情朗读句子。2、大伙是怎么做的？　大伙一起，挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。　理解“热火朝天”一词，感情朗读句子。3、井挖好后，毛主席又是怎么做的呢？　毛主席又亲自下到井底，铺卵石，垫木炭。（1）读句子。（2）读词解词：铺卵石垫木炭（3）仔细观察插图，说一说毛主席在井底的情景。（4）感情朗读，读出对毛主席的敬佩之情。4、一位老大娘手捧清泉，激动地说：“毛主席真是我们的大恩人哪！”。　（1）为什么老大娘说毛主席是我们的大恩人呢？　（2）感情朗读，体会老大娘对毛主席的感激之情。三、学习课文第四自然段1、自由读本段。2、抓住句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。体会人们对毛主席的想念。四、总结升华。五、律动：听歌曲《太阳最红毛主席最亲》六、学习生字：“忘杂导念”54 七、板书设计：　　　　　　　　　7、吃水不忘挖井人　　　　　　　　　　立刻拿　　　带头挖　　　　　　浑浊——————————————→　清泉　　　　　　　　　　铺卵石　　　垫木炭　　　　　　　　　　　　　大恩人　教学后记：8、难忘的泼水节教学重难点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。体会周总理和傣族人民的深厚感情。1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？　随学生回答“傣族”教师板书。2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是让学生在角色54 “泼水节”。（板书）3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？二、自主学习1、按自学四步骤学习课文。2、检查自学情况。⑴．课件出示生字，小老师领读。⑵．识字小游戏　游戏一：找朋友　　学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）　　游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。　　⑶．认读词语(课件出示).　　泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓　　银碗祝福健康长寿幸福令人盛满　　（教学多音字：盛）　⑷．认读长句。①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。⑸．指名分段读课文，正音。三、细读课文，体会感悟。1、指名读课文第一自然段。朗读中体会文本意义。54 说说你读懂了什么？⑴．理解“火红火红”“一年一度”。　告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。⑶．带着喜悦读一读这一段话。2、指名读第二、三自然段。⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？　　　用“因为……所以……”说一说原因。⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？　　　默读课文第三自然段，画出有关句子。⑶．交流、感悟。　①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。　③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。　⑷、指导朗读。54 要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。　　　　　　指名读、齐读、表演读。四、写字指导。　书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”　　　　　　　　　第二课时一、检查复习。1、认读生字卡片。2、有感情地朗读第一---三自然段。二、体会感悟。1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。　句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。　⑴．说说表示颜色的词。　⑵．“笑容满面”说明什么？　⑶．这时的周总理会对人们说些什么?句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。　周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？　句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。　⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。54 　⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。　⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”　⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。　⑸、课件演示泼水的场面。　⑹、有感情地朗读这一段。4、学习第6—8自然段。　⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！　　学生自由读——个人展示——挑战读——齐读三、升华　1、周总理和人们为什么那么开心?　2、为什么1961年的泼水节令人难忘？　　再一次深情地读一读课题吧!　3、有感情地朗读全文。四、指导写字。　　重点指导“脚、凤、凰”五、拓展延伸。　　找找周总理的图片和故事。六、板书设计：　　　　　　　祝福　　　　　　　　　　　　　　周总理　　傣族人民　　　　　　　　　幸福　　　　　　　　　令人难忘教学后记让学生在情境中去读去感受色彩变化的神奇54 9、朱德的扁担教学重难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。1．认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。2．正确、流利地朗读课文。3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。教学课时：二课时教学过程：第一课时（一）谈话导入，引出课题。　1．谈话。　《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。　2．课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。　　　你们知识他是谁吗？　　　板书朱德。说说这两个字怎么记。　　　简介朱德。　3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？　　　板书：的扁担请你们读一下课题。4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。　　　这就是扁担，谁知道用它可以干什么？　　　“扁担”这两个字怎么记。54 　　[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。]（二）初读课文，认读生字词。１．自由读课文。　要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。　　　　（2）标出自然段序号。　　　　（3）遇到不懂的词句和问题作记号。２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。　　　教师巡视，了解生字认读情况。３．集体认读生字词。　　　课件出示生字词：井冈山同志一支队伍不远生产草鞋打仗（1）小老师教读生字词。　　　　要求：先读词中的生字，再读词。（2）开火车认读。　　[生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。]（三）再读课文，整体感知。　　１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。　　２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？　　３．先评读，再说主要讲了一件什么事？　　[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。]　　４．学生质疑，教师梳理学生的问题。54 （1）什么是“斗笠”？（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。一起读读这个词。　这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。　　你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。（会师）　　“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。③让学生看书上插图。　　“朱德记”三个字写在哪儿呢？（扁担上）　　　“记”在这里表示标志、符号。在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？（朱德的）　（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。　　（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）　　　　　　　板书：心疼敬爱（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。54 1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。2．小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3．集体交流。　　学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。　　重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。（1）山上是红军，山下不远是敌人。　　　从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。　　　①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）　　　②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。　　　③指导朗读：评读、赛读。　谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。　①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。　②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。　③想想朱德最需要的是什么？（休息）　④让学生进入角色。54 　如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？　4．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。　5．教师小结：战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。第二课时一、导入：这节课，我们继续学习第13课朱德的扁担（齐读课题）二、复习：　1、上节课，我们初读了课文，学会了文中的生字和新词，下面请几个同学来读一读。出示词语：　　　　　同志　坚守　井冈山　粉碎　敌人　围攻　　　　　必须　生产　一块儿　山高路陡　翻山越岭　　　　　扁担　一担粮食（指名读、齐读）　2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。（理解“坚守”：坚决守卫，不离开。坚守什么地方？）三、细读课文：　1、过渡：这篇课文的课题是：朱德的扁担，齐读课题。　　朱德军长用这根扁担干什么用？(板书：挑粮上山。)为什么要挑粮上山？　　请学生自由读第二自然段，然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)　2、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢？学生交流　（1）出示句子：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。（指名读、齐读）　（2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以画图）”、“非常难走”理解。“五六十里”54 会有多远？（把操场与六十里相比，等于300个操场）　（3）出示想象练习：烈日当空时，红军战士们_____________；下雨天，红军战士们走在山路上，有时______________；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们________________________……　（4）指导感情朗读这一句。　（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）　　从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？　　对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。3、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。4、(看插图)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是谁?你瞧，朱德军长正挑着担子从远处走来呢！说说你看到的朱德。（学生交流）　回答后出示书中的句子：让学生完成填空：他（穿着）草鞋,（戴着）斗笠,（挑起）（满满的）一担粮食,跟大家（一块儿）（爬山）。（齐读句子）（1）从这些词语中，你体会到了什么？（2）是的，朱德军长没有因为自己是军长就穿的好一点，只是穿草鞋戴斗笠；也没有因为自己是军长就挑的少一点，他挑的是满满一担；同样的，他也没有比别人少走一点路，他是和战士们一起翻山越岭（可以画画）。你能根据插图和课文内容用“一样…一样…一样…”把朱德同志挑粮的场面描述出来吗？（3）完成句式练习：朱德同志和战士们一样（穿着草鞋、戴着斗笠），一样（挑起满满一担粮食），一样（翻山越岭走完一百多里的山路）。（4）朱德同志虽然是军长，但他和战士们没有什么区别。他平易近人，和战士们一起挑粮，一起吃苦，真是“同甘共苦”。（出示卡片）5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的，怎样做的呢？请学生读读第三自然段，然后来说说。54 6、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？学生交流。（联系到挑粮的累）7、是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？（从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。）真是“藏中见真情”哪！8、战士们的想法有没有实现呢？从哪个词看出来？“不料”可以换成什么词?(没想到)指导读出后面“不料”的语气。9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做，还在扁担上写上“朱德记”三个字呢?（朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。）10、当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)　　　　　　　朱德挑谷上坳，　　　　　　　粮食绝对可靠。　　　　　　　大家齐心协力，　　　　　　　粉碎敌人围剿。11、学到这里，你能说说朱德同志是一个怎样的人？12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。四、指导学习　1、生字：攻　记　劝　2、齐读生字　3、你发现了什么？　4、说说你怎样记住这些字？五、作业54 　1、把《朱德的扁担》这个故事讲给小朋友听。　2、请阅读《朱德的故事》等课外书。　　板书：　　　　　　　朱德的扁担　　　　　　　　　　　挑粮上山　　以身作则　　　　　　　　　　　藏扁担　　　　　　　　　连夜　　赶做　　同甘共苦教学后记竹　石教学目标：1认识5个生字。2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3了解诗文大意，初步感受竹的坚韧、挺拔和不畏风霜的品格。教学过程：一、导入：　　1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）　　2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）54 　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）　（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。　　3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。　二、学诗　1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美　2学生说说学古诗的有效方法。　3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。　4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？　　（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）三、体情　1合作表演竹与石的对话。　2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？　　（板书：咏物明志）　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟　354 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）　4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？　　（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）　四、拓展　“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。　典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”　诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”　　　　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。　　　　　　　　　　　　　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”　　　　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”　　　　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”　　　　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”　　　　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”　　五、巩固　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。　　　　　　　　　　　　　　　竹　石54 　　　　　　　　　　　　　　　郑燮　　　板书：　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨万击　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲　　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风　　　　　　　　　　　　　　　咏物明志　教学后记语文乐园三教学目标：　　　1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。　　　2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。　　　3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。　　　4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。　　　5、看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。　　　6、让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功的乐趣。　　　　　　　语文乐园（三）　　　　　　　　　教学目标：　　　1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。　　　2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。54 　　　3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。　　　4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。　教学课时：三课时　教学过程：　　第一课时一、激趣导入　1、师：同学们爱玩游戏吗?一个单元的学习义结束了，今天，老师就带你们到语文乐园去玩游戏吧！　2、点击课件：出现游乐园大门，门上写着“语文乐园(三)”。　3、师：嗬，游乐园里可真热闹啊!里面都有什么好玩的呢？走，进去看看吧!　(点击课件：走进游乐园大门．由远到近出现了4座游戏小屋，上面分别写着游戏的名称：大家来找碴、趣味拼图、句子迷宫、跳舞机。)　过渡：游戏可真不少呀，想先玩哪一个呢?(学生想玩哪个游戏就点击进入)　二、大家来找碴——认一认，读一读　1、进入游戏小屋，宣布游戏规则：本游戏共设4小关，每关分别有2张词语卡片．只要能找出带点字的异同处，就能顺利过关。　2、进入第一关，出示2个心形词语卡片：花瓣——辩论　3、借助拼音读词语，指名读。　4、你发现带点字的相同和不同处了吗?学生说自己的发现。(学生说到哪里就点击字的相同或不同部分)　5、顺利闯过第一关。(课件：掌声，奖励学生领读。)　6、接下来的3关能不能顺利通过呢？54 　(点课件：出示另外3组词语卡片)赶快和小组的伙伴互相说说吧，看谁能带领大家顺利闯关。　7、学生分小组学习，在小组内交流自己的发现。　8、用闯第一关的方法指名说自己的发现，带领大家闯关。　9、小结：同学们不仅齐心协力顺利闯过了4关，而且学会了区别形近字。大家有信心进入下一个游戏小屋吗?　三、趣味拼图——读一读　1、进入游戏小屋，出现了由8个长方形成语卡片组成的大长方形，宣布游戏规则：卡片后面藏着一幅美丽的图画，读完这些成语，图片就展现在你眼前。　2、师：想看看卡片后面藏着什么图片吗?借助拼音自由地读读这些成语吧。　3、学生用自己喜欢的方式读成语，可以和同座互读、齐读等。　4、你想读几号卡片?指名大声读卡片上的成语。读对了，点击课件：卡片翻过来，露出图画的一角。　5、等学生读完卡片后，一幅周总理和傣族人民欢庆节日的图片出现在学生面前。　　　师：看哪，原来是我们敬爱的周总理1　6、(点击课件：8个成语出现在以此图片为背景的画而上。)　　师：看到这些成语，你会想到哪些人呢?能用上其中的成语说说你想到的人吗?　7、引导学生用其中的成语说说想到的人，在交流中训练学生的表达能力，初步理解这些成语都表现了人物的优秀品质。　8、小结：这些成语让我们想到了周总理、江爷爷、解放军叔叔……他们的优秀品质让我们永远记在心里。　四、句子迷宫——读一读，写一写　1、进入游戏小屋：出现一组句子，宣布游戏规则：读一读，说说你发现了什么。　①今年，傣族人民格外高兴。54 　②今年，傣族人民格外高兴．因为敬爱的周恩来总理要和他们一起欢度泼水节。　2、学生自由读句子，互相说说自己的发现。　3、指名读句子，说发现。　4、小结：后一个句子说出了傣族人民高兴的原因更加具体，让我们把第二个句子正确地写一写吧。　5、学生抄写句子，教师提醒学生注意容易写错的字。五、跳舞机——读一读　1、师：接下来的这个游戏更有意思了。如果你们能顺利过关，能随着音乐跳舞呢！　2、学生自由读书上的成语故事，把故事读通顺。　3、指名读故事，听听他读得是否流利。　4、出示故事图片，你能看着这幅阁给同学们讲讲这个故事吗，自由练讲，指名讲。　5、从这个故事中你明白了什么呢?　6、总结：揭示成语的含义。现在，让我们随着跳舞机的音乐跳一段欢快的舞吧!六、总结　　　　师：同学们玩得开心吗?今天，我们不仅齐心协力成功做完了4个小游戏，还学到了不少知识呢!明天，我们将继续闯关。　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：通过“探究与发现”引导学生看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。通过“我的作品”，让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功的乐趣。54 　一、探究与发现　1、指导学生看第一幅图，图上画了什么？相机出示下面的词语。指名认读，全班齐读。　2、同法学习后面的三幅图。　3、你还知道哪些少数民族的节日和风俗。二、我的作品　1、回忆本单元的三篇课文内容，说说你的感受？　2、在小组内交流自己的感受。　3、集体反馈。　4、写下自己的感受，再大声朗读出来。口语交际《学会赞美》教学目标：　1、明确赞美的对象，弄清他们在哪方面需要赞美。　2、利用图画情境，激发学生的想象，引导学生用恰当的语言，较准确地赞美他人，培养学生的口头表达能力。学会用双眼去观察他人的优点、长处，学会发现生活中美好的事物。　3、通过多向互动，表演评议。引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作、交流能力。一、故事导入，激发兴趣　1、讲述故事。《长颈鹿的烦恼》　　(播放课件：在美丽的大森林里住着许多小动物。有机灵顽皮的小猴子，有喜欢在树上跳上跳下的小松鼠．有活泼可爱的小白兔，有憨态可掬的小猪，还有长着长长脖子的长颈鹿……有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可真有意思呀!大家玩得非常高兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子……你们的脖子多好呀!)　54 2、师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么呢?(师生交流)　　师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖子。因为它们经常把长脖子当成滑滑梯、秋千架……长颈鹿的长脖子给小动物们带来了许多的欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们的赞美可高兴了。(播放课件)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长处，真诚地赞美他人，可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，我们的口语交际就是《学会赞美》。这次口语交际我们和平常一样需要大家：　　　　(板书)认真观察积极思考清楚表达二、创设情境，互动交流：　1、指导看图。(让学生了解人们什么时候需要赞美)　　要求：自己先把三幅图旁边的对话读一读。　　师：这三幅图中的小朋友分别赞美了谁?为什么要赞美他们呢?交流反馈。　　过渡：刚才的三个场面你们是否觉得好像在哪里见过?赞美就发生在我们的身边，和我们有着密切的关系。　　　我们应该怎样去赞美别人呢?　　要求：①准确地发现别人需要赞美的地方。②把赞美的话说清楚、说完整。　　　同座相互交流。寻找别人的长处并适时进行赞美。　　师：刚才，大家都注意发现别人的长处，许多同学真诚地赞美了自己的学习伙伴。面对别人的赞美，我们又该如何接受别人的赞美呢?　　学生交流反馈。师：对待别人的赞美我们要表示自己真挚的感谢。　2、小组交流。　　再在小组内分角色演一演。学生表演，教师巡视并加以指导。　引导学生在表演时即可以尊重教材，又可以不局限于教材中的对话，大胆想象。并加上合适的表情、语气把图中赞美的感觉表达出来。54 　3、全班交流。　(1)过渡：刚才，同学们在小组内把三幅图上的情境表演了一番。同学们表演得都很好。现在哪个小组的同学愿意表演给全班同学看?我们将对表演得好的同学颁发表演星。　　要求：①参加表演的同学要注意表情、语气，还要注意把话说完整、说清楚。　②观看的同学要认真看，仔细听，当好小评委。③评一评哪一个小组表演得最好，好在哪里。　(2)学生分小组自由上台表演。　(3)学生进行评议。　(4)颁发“交际星”“表演星”“小小评论家”。　师过渡：刚才，同学们都能积极参与，表现得非常好！师生交流。　三、联系生活，发散思维1、过渡：在我们的生活中，我们常常会忽视一些美好的东西，但是这些“好朋友”却从来不计较，它们仍然为我们默默地做了许多事情。现在我们开展“看谁有一双慧眼”的活动。比一比，看谁有一双发现美的眼睛?看谁能用真心去赞美?2、出示物品：垃圾桶、枯黄的树叶、废纸、书、铅笔、橡皮等。3、学生进行交流。4、过渡：同学们，你们真棒！你们用自己的一双慧眼发现了我们身边最美的东西。在我们的身边还有每天朝夕相处的好伙伴、好同学。你是否发现了他们的优点、长处呢，赶快去告诉他们吧！让他们知道。5、学生进行交流。　四、总结　小朋友们，大干世界有许多美好的东西，这需要我们有一双发现美的眼睛。让我们敞开胸怀学会发现、学会真诚地赞美吧!我们都会彼此快乐、幸福地生活!54 教学后记第四单元一单元内容本单元围绕“善良与爱心”这个话题，从不同角度诠释了爱的真谛，《江上渔者》描写了宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼，观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，创作出言浅意深的《江上渔者》，从而体会出诗人对于劳动人民的热爱。《听鱼说话》通过钓鱼、放鱼，听鱼说话，感受琼儿的善良及对小动物的关爱。《快乐的泉水》是一个传说故事，传达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”《赠花卿》赞美了乐曲的无比美妙。“语文乐园（四）”通过“我来试试”引导学生辨认形近字，学习含有反义词的成语，仿写句子。在“探究与发现”中，引导学生去发现生活中的快乐，发现汉字的书写特点。“我的作品”是在“找快乐”活动的基础上进行展示，在交流活动中再一次感受快乐，在口语交际《做错事以后》中，让学生知道做错事应该向别人道歉，学会说“对不起”、“请原谅”。10、江上渔者教学重难点：　　　　通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。1、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。54 教学课时：2课时教学过程：第一课时　　教学内容：初读课文，游戏识字。　　教学过程：第一课时一、导入新课1、板书课题。2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习导入54 1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂了什么?二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。　师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢?　(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，　　他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)　　　谁想读?(引导学生读这句诗)6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？(1)学生讨论，教师指名回答。(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“54 往来人”的意思。)(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：　　说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?　　　　　　(鼓励学生自读自悟)(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。14、教学至此，高潮出现。54 　　这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗。三、学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。4、教师挑选几个重点字在全班交流。5、教师范写要注意的关键字。6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。四、拓展学习，开拓眼界1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。3、出示课件：54 　　范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。板书设计　　　　江上：　往来人　　　但爱　　　鲈鱼美　　　　　　　　　　　　（吃鱼者）　　　　　　（鲜美）　　　渔民生活　　　　苦难艰辛　　　　　　　江中：　一叶舟　　　出没　　　风波里　　　　　　　　　　　　（打鱼人）教学后记11、听鱼说话教学重难点：学习生字词，通过1——6自然段的学习，感受外公的有趣、幽默。1学会8个生字，会认6个生字。2正确流利地朗读课文。3感受爷爷的风趣幽默，琼儿的纯真善良，懂得爱心的可贵。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入　　　1、我们会听爸爸妈妈说话，会听老师说话，会听各种各样的人说话，也会听鹦鹉说话，可你们听过鱼说话吗？板书课题：听鱼说话。　　　2、咱们一起来读读课题吧！（教师手指课题，学生齐读）　　　3、课文讲了一个有趣的故事的呢！大家快来读读课文吧！54 　　二、初读课文，学习生字　　　1、学习要求会认会写的生字8个。　　　　（1）请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。　　　　（2）读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。　　　　（3）现在请轻轻合上书，谁有信心响亮又准确地叫出这些生字朋友的名字？　　　　　　　“钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟”　　　　　　（多种形式读，教师相机评价、指导学生用生字组词。“惊”和“竟”是后鼻音，“忍”是翘舌音。）　　　2、学习要求会认的生字个。　　　　　除了这些生字以外，老师这还有几个生字可难读了，有没有信心读好？　　　　　（“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音）　　　3、CAI出示所有生字，老师逐个手指着全班齐读。　　　4、认读带有生字的生词。　　　　　师：这些生字还请来了很多好朋友呢！逐个出示词卡　　　　　（指名认读生字词，师相机指导学生读准、读好、读出感情。）　　　5、CAI出示所有生词：我们把这些词连起来读一读，读好他们！　　　6、读课文，初步感知课文内容。　　　　（1）师：生字词都读好了，我们赶快再来读读课文吧，看看课文讲了一件什么有趣的事呢？　　　　（2）指名回答。（外公和琼儿会听鱼说话！）出示外公和琼儿的图片贴上54 　　三、了解大意，学习1——6自然段。　　　1、师导语：外公很风趣，他不光能听懂鱼说话，他还能听懂蚯蚓说话呢！同学们，请同学们仔细第1——6自然段，把外公说的话用笔画下来。　　　2、全班交流，指出句子，CAI随机出示找到的三处句子。　　　3、教师指导学生读好三处找到的句子：　　　　①师：外公拿着蚯蚓在问它呢！！　　　　　指名读第一次话：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”　　　　　指名朗读，相机指导读好。　　　　②哎呀，蚯蚓听了听，外公又说什么了？出示第二处：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”　　　　　指名朗读，相机指导读好。　　　　③可琼儿却说她听不懂，这时外公对琼儿说了什么？　　　　　出示第三处：“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”　　　　　指名朗读，相机指导读好。　　　　④师：来，我们把这三句话连起来读一读。（老师当旁白）　　　　⑤师小结：通过外公说的话，我们知道了外公是一个非常幽默、有趣的人，他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声，他真了不起！琼儿也要向他学习。那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢？我们下节课再来学习！　　四、学写生字　　　1、师：来，我们一起学生字CAI出示生字：钓、钩、就、汤、惊　　　　　咱们一起来叫叫他们的名字吧！　　　2、师：谁有好办法来记记它们？54 　　　3、指名识记生字。　　　4、教师范写“汤”（提醒学生注意三点水在田字格中的写法，认识“横折折折钩”这个笔画。）学生描红。第二课时一、复习导入　　　　上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？　　　　除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？　　二、品读课文　　　1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！　　　　　指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）　　　　　小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。　　　　　指名说。　　　2、谁来读读小鱼对外公说的话？　　　　　指导读好外公的话。　　　3、琼儿又听到小鱼说什么呢？　　　　　指导读好琼儿的话。　　　　　男女生分读外公和琼儿的话。　　　4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。　　　　　小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？　　　　　自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。　　　　　指导读好“54 小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”　　　　　看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？　　　　　琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!”　　　　　男女生合作读，师生合作读。　　　5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！　　　　　出示“又惊又喜”，指名读。　　　　　又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。　　　　　指名说。请你读一读，你为什么要这样读？　　　　　指导朗读。　　　　　看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。　　　6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！”　　　　　琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。　　　　　指名说。　　　7、师生齐读7——18自然段。　　　8、小结：　　　　　老师相信，你们和琼儿一样，都是善良孩子！希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话，好好保护它们！　　三、指导识记生字　　　1、齐读“竿、忍、竟”字。54 　　　2、范写：“忍”。　　　3、课堂书写练习。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　11　听鱼说话　　　　　　　　　　　　　　　　　外公有趣　　　　　　　　　　　　　　　　　琼儿善良教学后记12、快乐的泉水教学重难点：通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。1、学会8个生字，会认9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。教学课时：二课时教学过程：第一课时　　一、导入新课　　　1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。54 　　　2、板书课题，齐读课题。　　　3、读了课题，你想知道什么？　　二、初读课文，整体感知　　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。　　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。　　　3、全班认读生字。　　　4、指名读课文，说说你知道了什么？　　三、学习课文1、2自然段。　　　1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？　　　2、指名回答。　　　3、有感情地朗诵1、2自然段。　　四、学写生字　　　1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。　　　2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？　　　3、教师范写“独”。　　　4、学生描红。　第二课时　　一、激趣导入，复习字词。　　　1、出示字卡，全班快速齐读。　　　2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。　　　3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!54 　　二、进入情境，指导学习3、4、5自然段　　　1、教师范读3-5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？　　　　“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。　　　　(1)齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗读。　　　　(2)面对老人的要求．顾自家是什么态度?指名回答。　　　　(3)出示句子：　　　　　　①为了得到泉水，顾自家只好答应了。　　　　　　②为了得到泉水，顾自家答应了。　　　　(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。　　　2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？　　　　(1)自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?　　　　(2)同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。　　　　　　过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。　　　　(3)出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢?　　　　(4)出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！　　　　(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?　　　　(6)你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗?(学生表演)54 　　　　(7)齐读第5自然段。　　三、自读自悟，学习6、7、8自然段　　　1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。　　　2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”　　　　(1)指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。　　　　(2)“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。　　　3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？　　　4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。　　　5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。　　四、联系生活，延伸拓展　　　1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗?　　　2、学生自由编故事，指名讲故事。　　　3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧!　　五、指导书写生字　　　1、出示生字卡片。54 　　　2、说说识记方法。　　　3、教师示范书写。　　　4、学生练习描红。　　板书设计　　　　　　　　　　快乐的泉水　　　只顾自己快乐的人，永远得不到快乐教学后记：赠花卿教学重难点：　　　　朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。教学目标：　　　1、会认“卿、锦、管”两个字。　　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。　　　3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。教学课时：1课时教学过程：　一、出示乐器，导入课题　　　1、(挂图出示)各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗?54 　　　2、这些就是丝管乐器。它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的美妙乐曲，不禁写下了一首诗《赠花卿》。你们想读读吗?出示古诗。　　二、初读古诗，认读生字　　　1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。　　　2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。　　　3、游戏巩固。　　　4、指名读古诗，并正音。　　　5、教师范读，看看你知道了什么?　　　6、反馈：指名说。学生理解多少就说多少。把相应的诗句读一读。　　　　　师：同学们说得真好，你们知道吗?这里还有一个小故事呢!　　三、再读古诗，体会古诗韵昧　　　1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。　　　　师：诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。老师都想美美地读一读呢，你们想听吗?　　　2、教师有感情地示范读古诗。　　　3、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。　　　4、请喜欢第1句的同学读第1句。　　　　(1)师评：想看看吗?(看图)　　　　(2)师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又和谐。日日奏个不停。那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。真动听呀!你们也想美美地读读这一句吗?54 　　　　　学生自由练读第1句。　　(3)指名读。相机指导读好第1句。　　师评：我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”(示范读)　　师评：我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读)　(4)男、女生读，齐读。　学习古诗第2句：　　　5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放优美的乐曲让学生欣赏。听完后随机采访：你怎么这样陶醉呀，心情怎样?　　　6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人—样，把你美好的感受读出来。读好了就读给你的小伙伴听听。　　　　(1)学生自由读第2句。　　　　(2)指名读。　　　师：谁愿当他的好朋友，认真听来认真评。　　　生评：我愿当他的好朋友．认真听来认真评。　　　师评：我愿当他的好朋友，认真听来认真评：你读得真好，我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。让我们也来像他一样美美地一读吧。齐读。　　　7、配乐朗诵。　　四、音乐擂台　　　1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？今天我们来进行一场音乐擂台：这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。先准备一下，可以找好朋友一起朗诵，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。　　　2、学生自由上台展示读。师生评议。54 　　　3、师生合作读，共同展示。　　五、课后延伸　　　　杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗圣”。请同学们下课后。再收集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　赠花卿　　　　　　　　　　　　　　　杜甫　　　　　　　　　　　　锦城丝管日纷纷，　　　　　　　　　　　　半入江风半入云。　　　　　　　　　　　　此曲只应天上有，　　　　　　　　　　　　人间能得几回闻。教学反思：语文乐园（四）教学目标：　　　1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。　　　2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。　　　3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。54 　　　4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。　　　5、引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同，培养学生善于发现的能力。　　　6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享自己的快乐。教学重难点　　　1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。　　　2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。　教学课时：2课时　教学过程：第一课时　　教学内容：　　　1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。　　　2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。　　　3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。　　　4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。　　教学过程：一、情境导入　　同学们，一个单元的学习结束了。今天，咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。　　(点击课件出现乐乐的音像：大家好!我是乐乐，见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”54 ，它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人，你就会发现“快乐”、感受“快乐”，做一个生活在“快乐”中的人。来，让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)　二、快乐驿站——认一认，读一读　1、认读生字。(课件出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)　　师：“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是——马、车、舟。(点击课件在工具身上出现“马、车、舟”三个字)　　今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!(课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)　　(1)你认识哪些字?怎么认识的？　　(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。(学生自由拼读)　　(3)反馈读字卡。　2、观察发现、探究。　　(1)大家仔细看看这些字，你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系，感受识记汉字的规律。)　　(2)想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)三、快乐森林——读一读，想一想　　(课件画面：茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。)　1、认读词语。　　(1)乐乐：现在咱们来到了“快乐森林”。你们看，可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)54 　　(2)师：你和哪个成语交上了朋友?(请学生读，其他学生真听并正音。)　　(3)齐读成语。　2、观察发现。　　(1)师：如果你想成为这些成语真正的朋友的话．请你再读一读，想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词，感受其中的趣味。)　　2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)　　四、快乐泉水——读一读，写一写　　(课件画面：一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。)　1、读悟句意。　　(1)师生或生生配合读句子。　　(2)读了句子，你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子，“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)　2、用“只要……就……”说句子。(请学生试说句子，师生共同评价、指正。)　3、写句子。(个人写后，请小组同伴评价、指正。)　4、反馈。(在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)　　五、快乐小屋——读一读　1、乐乐：今天的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》，学生自由读短文。)　2、反馈读：这篇文章很有趣，谁想读给大家听听?　3、师：是啊，我们的生活中处处有快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，你就能找到许多快乐。快找找看，看谁找得多，再说给家听一听。(请学生说)54 　　六、总结　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：　　　通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同；通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上，和大家分享自己的快乐。　　教学过程：一、写一写　1、出示生字，指名学生认读。　2、说说你的发现？（这6个字都是上下结构的字，但在田字格中的位置不一样。）　3、“丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下长，“表、集”上下基本相当。　4、教师范写，学生描红。　5、集体评议。二、我的作品　今天，老师给大家带来一棵大树朋友，这可不是一棵普通的树，这棵树能给我们带来快乐，它是我们的“快乐树”。　　板书：我的快乐树。学生齐读课题。二、指导“写话”：　1、理解“快乐”。“快乐”是一种什么样的感觉呢？（高兴、开心……）看来，快乐的近义词朋友可真多呀！　2、回忆“快乐”。你们知道吗？“快乐”54 可是个怪东西，你不去找它，它也许会从你身边悄悄溜走；你要是找到它，它就会做你的伙伴，让你整天笑呵呵、美滋滋。同学们，你们都找到过自己的快乐吗？好好回忆一下，在我们的学习和生活中，曾经有哪些事给你们带来过快乐呢？　　学生自由说。板书：学习中，生活中……　小结：学习中有快乐，生活中也有快乐，快乐无处不在。　3、明确要求。今天，快乐树说了：“小朋友们，你们要把自己最快乐的事写下来，和大家一起分享。”哎，你们看，有两位小朋友早就迫不及待地写好了，我们来看看。　　幻灯出示：明明和兰兰的作品，分别指名读。　今天，我和妈妈到大堤上去放风筝，我很快乐。　明明）　　今天，我和妈妈到大堤上去放风筝。大堤上的风筝可多了！有“金鱼”、“老鹰”、“燕子”……我买了一只漂亮的蝴蝶风筝，大大的眼睛、花花的翅膀。我拿着风筝迎着风跑，把手一松，“花蝴蝶“一下子就飞起来了，越飞越高，仿佛在对我说：“小朋友，谢谢你！”　（兰兰）　　两位小朋友都是写的什么事？你觉得谁写得好？为什么？学生自由说。　小结概括：（1）具体完整。（2）好词好句。（3）快乐心情。　过渡：谁也能像兰兰那样说说自己的快乐事？　三、试说“快乐”。　1、指名说，说后按要求评议。　2、独自练说，鼓励每位学生大胆说给自己听。　3、同桌互说，说后可互相评议。　4、再指名上台说，生自由评，师小结评。四、书写“快乐”。　54 1、师：老师真想听听你们每个人心中最快乐的事。这样吧，我们得照快乐树的办法，把你们的快乐事写在这个大苹果上，（每人发一张苹果卡片）只要你写出了自己的快乐，写清楚了，尽量具体些，有些好词好句，这样的苹果就能结在快乐树上了，加油吧！　2、学生书写。（教师提示：格式、书写、标点、坐姿等）五、评讲“作品”。　1、实物投影出学生作品，学生上台大声念自己的作品，让全班同学分享自己的快乐。　2、念后围绕要求评议，再评价作品能不能贴到快乐树上去。　3、谁也想让自己的苹果结上树？好，自己好好读读，改改，也可同桌互相修改。如果你对自己的作品已经满意了，你可以将自己的苹果作品亲手贴到快乐苹果树上去。六、总结。　　今天这节课，我们都写出了心中最快乐的事，老师也和你们一起分享了这份快乐，这节课你们学得快乐吗？有什么收获？　　今后，只要我们细心观察，你就会发现，快乐永远陪伴在我们身边。　板书设计　　　　　　　　　语文乐园（四）快乐驿站（图）　认一认，读一读　　　快乐泉水（图）　读一读，写一写快乐森林（图）　读一读，想一想　　　快乐小屋（图）　读一读教学后记：口语交际：做错事之后教学目标：　54 1、能让学生知道做错事以后，应该主动承认错误，用恰当的语言向别人赔礼道歉；当别人向自己道歉时，能原谅别人，用恰当的语言接受道歉。　2、引导学生在交际过程中主动与他人交流，态度诚恳。　3、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。教学重难点：　1、如何用恰当的语言向别人道歉并接受别人的道歉。　2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣　1、（CAI播放：花瓶打碎的声音）　　情境表演：(强强放学回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。强强皱起眉头苦恼地自言自语道：“这可怎么办呀?怎么向妈妈交代呢?”)　2、换位合作：如果你是小强你打算怎么办呢?(师生互动)　3、教师归纳揭题：哦，你们都会向妈妈承认错误，请求妈妈的原谅，看来你们都是诚实的好孩子。其实在日常生活中，我们难免会做错事情。今天这节课咱们就一起来讨论一下《做错事以后》该怎么办?二、角色体验，交际评议　1、角色体验：“我是小强”。　(1)引入情境：强强也觉得做错事以后应该主动向妈妈道歉，那他会怎么说呢?我们一起去听听强强是怎么说的?（读课文）　(2)师生互动：你们觉得强强这样认错，行吗?为什么?　　教师借机指导：强强的认错态度诚恳，并且用上了”我不小心”“请您原谅”这类词语，态度自然大方。)　(3)联系生活谈感受：如果是你，你打算怎么说？54 　①学生谈感受。　②生生互动：由谈感受的同学自己请其余同学评价。　　(教师及时点拨：评价时要抓住认错态度及礼貌用语。)　(4)小组交流，生生互问互答：听到强强这么诚恳的道歉，妈妈会怎么想又会怎么说呢?　(5)角色体验：指名两个小组代表交流，一名学生扮演小强，一名学生扮演妈妈。　教师借机采访：①妈妈为什么会原谅?②得到了妈妈原谅，此时心里是怎样想的?教师对表演得好的同学及时给予热情鼓励，奖给“诚实心”“宽容心”。)　(6)小结导说：同学们，谁都有做错事的时候，只要你能诚恳有礼地向别人道歉．一定会得到别人的谅解。反过来，如果别人做错了事，能诚恳有礼地向你道歉，我们就应该大度地——(学生：原谅)　2、角色体验：“我是乐乐”“我是兰兰”。　(1)看，在乐乐和兰兰的身边也发生了类似的事。(出示另外两幅插田)　　　　　　他们分别是怎么做的呢?先在小组里说一说。再和小伙伴们起演一演。(合作互动)　(2)生生互动：扮演乐乐、乐乐妈妈、兰兰和阿姨。　(及时对表演得好的同学给予鼓励．发给“诚实心”“宽容心”。)　(3)教师小结：你们表演得真好!个个都有一颗既诚实又宽容的心。(相继板书)乐乐的妈妈听到乐乐的原谅，心里可高兴了，她觉得乐乐长大了，是个懂事的孩子。兰兰听到阿姨的原谅，也下定决心，再也不摘花了，而且她还想做个护花使者呢!　三、创设情境促互动　1、同学们，你们瞧!老师把我们日常生活中容易做错的事(如：今天忘记带家庭作业；上学迟到了；体育课上没穿球鞋；把同座的橡皮弄丢了等等)写在了小纸条上，你能和小组的同学分色表演吗?看看哪个小组得的“宽容心”和“诚恳心”最多？54 　2、教师提出要求，小组合作，实现多向互动。每个小组的组长领取纸条后，按教师的要求，组织组员分三步进行：　(1)看懂纸条上所描述的事情，小组讨论，确定对话内容，小组分角色讲述。　(2)个人选定自己的角色设计对话。　(3)请两人或三人组合尝试讲述，小组评议。　　(在互动交际中，教师可以以采访的方式参与互动，并及时指导。要求学生做到举止大方，有礼貌，指导学生用上“对不起”“我不小心”“不是故意的”“请原谅”之类的话，演好向别人道歉和接受道歉的活动。)3、推选一到两个精彩的对话在全班表演，并临时组建一个采访团，由教师当团长，对表演的同学和听、看表演的小观众进行采访。(再次巩固“让学生知道如何用恰当的语言向别人道歉及接受别人道歉”这一教学重难点。)　　采访内容如：　　(1)你对他的道歉满意吗?　　(2)你为什么原谅他？　　(3)得到了他的谅解你有什么感受?(4)你觉得他们的表演怎么样?谁的表演最吸引你?　　四、总结　　同学们，你们个个都是懂事的好孩子，你们都拥有一颗诚恳、宽容的心，愿你们永远幸福、快乐!　　板书设计　　　　　　　　　　做错事以后　　　　　　　　　　　　诚恳　　　　　　　　　　　　宽容教学后记：54