小学篮球教学模块设计研究

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1、镇江市教育科学规划课题申报、评审书课题类别：人才培养课题名称：小学体育篮球模块教学策略研究课题主持人：朱梅所在单位：镇江市大港中心小学申报日期：2014年11月20日镇江市教育科学研究所--1--一、课题研究人员基本信息主持人姓名性别男民族汉出生年月行政职务副校长专业技术职务小学高级研究专长体育教育最后学历本科最后学位课题完成情况 主持市级小课题并结题工作单位镇江市大港中心小学联系电话13775358382E-mail通讯地址：镇江新区大港圌中路8号邮政编码212132课题主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工--2--二、课题

2、研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题《体育(与健康)课程标准》拓展了课程学习领域，构建了不同水平段学习领域目标体系，取消了小学体育教材，以目标达成来统领教学内容和选择教学方法，对完成课程目标所必需的教学内容和方法只要教师依据课程各水平段学习领域目标及组合本地、本校等实际情况出发自主选择，这就给教师在制订具体的课程实施方案时提供了更大的空间，但也对习惯于传统备课、教学思路和教学实践的教师提出了严峻的挑战。对于体育教学中的篮球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目，具有趣味性、集体性、对抗性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。但是，至今小篮球教材

3、还没能做到按学生的身心发展阶段和规律来科学地安排教材。以江苏省中小学教学研究室编著的《小学体育与健康教学参考书》(以下简称“省编教参”)小篮球教材为蓝本，多年的教学我们虽竭尽全力，但实际的教学效果始终难以达到小篮球教材的教学目标，特别是技能目标更是相差甚远。省编教参的小篮球教学内容主要安排在五年级第一、第二学期进行教学，省编教参是将小篮球单元教学内容分开地排列在一学期的各个时段中，开学上几节，期中上几节，期末再上几节。这样构建的教学单元，内容过于分散，难以形成整体。学了忘，忘了再学，忽略了运动技术完整综合学习和实践的运用，影响其教学效果；另外，省编教参的小篮球

4、教学单元的课时数分配比较少，共安排18课次(共9课时)，每学期9课次(4.5课时)。篮球明明是一项重要的教材，但每一节课中编排有小篮球和技巧两项教材，又分别将其归到小篮球和技巧教学单元之中，使得一节课造成割裂，破坏了一个单元的独立性和连续性。这样的教学单元设计，优点是教学内容比较丰富，有助于全面锻炼学生的身体；缺点是教学不易深入，学生对教材理解不深，掌握不牢，容易导致“蜻蜒点水”一带而过的后果，使学习只能停留在“初步体验”的程度上。而这种“初步体验”又被多次重复，这对于学生技能的掌握和兴趣的提高，都是有害而无益的，以至于在学了十几年的体育后没有学会什么体育技能

5、，更谈不上对体育有更深的理解了。基于此，我们想借鉴模块的整体教学思想，结合小学体育教学特点，以“小学篮球模块教学设计与实施的策略研究”为突破口，对小学篮球单元教学改革的理论与实践作一些探索与研究。　　“模块”教学实施可能是体育教学中一种中间环节的改革，它上会牵动着教学目标、教学内容的改革，下会影响体育教学过程、教学方法的改革，它很可能是现阶段学校体育教学改革的又一个重要突破口。本课题研究旨在依据模块教学的思想，通盘考虑，以整体的思路设计小篮球教学与实践，通过小篮球“模块”教学案例在体育教学中的实验，探索符合小学阶段要求的模块教学的基本理念、基本构成、操作策略以

6、及探讨在小学阶段运用模块教学的科学性和可行性；完善体育(与健康)课程小篮球校本教材的开发，推进“2+1”工程的实施，进一步深化学校体育（与健康）课程改革，提高小学体育篮球教学质量，培养学生终身体育意识，最终实现学生全面健康发展和教师专业化成长。　　--3--2、课题的理论价值和实践价值近年来，由于受2003年颁布的普通高中课程实施方案的影响，“模块”这个词逐渐走进了体育教学领域，并作为“单元”替代词而被广泛使用，也有人称之为“主题单元”(此“模块”不同于《普通高中体育与健康课程标准（实验）》是使用的“模块”，不具备高中课程“模块”所有特性，本课题研究中所指的“

7、模块”将在“研究假设”部分中详细阐述)。由此也就有了“模块”教学、“模块”备课等说法。尽管说法不一，但它们的内函所指是有相近之处的。事实上，在新课程实施中《体育(与健康)课程》是以九年一贯的思路来设计的，构建中小学相衔接的体育与健康课程体系，从而有效地保证了体育基础教育的连贯性，自然而然，也就要求我们在具体的教学实践中要有“全盘考虑、整体设计”的意识。学生学会生存、获取健康知识、掌握健身方法(或技能)，是体育教学的特性，也是优势。但长期以来，这一优势并没有得到很好体现，要改变这种现状，就必须有效地整合某项运动的技能、知识以及相关资源，“模块”无疑是一个很好的思

8、路，这就需要呼唤开放的、具有整体的意识