篮球模块教学探究

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1、篮球模块教学探究　　【中图分类号】G841【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0226-02　　对于篮球的教学方法及过程，仁者见仁，智者见智。有的认为要先打好基础，犹如先学会走路，再学跑步。即先学会运球，再学传球、投篮，最后进行教学比赛，灌输战术意识。有的则认为应把基本技术教学与教学比赛有机结合起来，以比赛来促进基本技术的学习，让学生先体验到快乐，体验到成功感，体会到自己需要改进和学习的技术，有的放矢进行技术学习。到底哪种教学理念更能促进学生的成长与发展，一直未曾进行考证。今年9月开始笔者对

2、2012届数控专业3班和4班男生篮球模块教学进行了以技术为教学轴和以比赛为教学轴的教学对比实验。历时3个月，对每节课的活动时间、地点、上课内容、缺课人员、课堂学生表现、突发事件都进行了详细的记录。最后对实验记录进行量化分析和质性分析，整个实验以比较分析法为主，旨在取证这两种教学轴的优劣。在此，我把自己观察和统计的结果与个人认识写出来，以求对以后篮球教学提供可借鉴的价值。　　1.教学轴的引入　　1.1对于轴的解释圆柱形的零件，轮子或其他转动的机件绕着它转动或随着它转动。　　1.2教学轴的引入6应该说教学中的轴是很多的。例

3、如，以时间为主的教学轴，在现实教学中，这种轴的运用越来越少；知识发展轴，这是一个从易到难、从简到繁的轴；能力发展轴，这是一个由低到高的轴；行为规范轴，这是一个由劣到优的轴；情感发展轴，这是一个从单纯到复杂、从偏执到全面的轴。在体育课堂教学中，除上述的轴以外，还有身体素质发展和运动技能发展的轴。那么什么是体育课的主轴呢？所谓主轴，就是能牵动和引领其它轴的轴。从这个定义出发，体育课的主轴就应该是引领身体发展、知识发展、技能发展、情感发展和行为规范发展的轴。本研究中的“轴”指的是运动技能发展的轴。　　1.3以比赛为教学轴和以

4、技术为教学轴以比赛为教学轴是指在进行教学的过程中主要以教学比赛的形式组织教学，根据比赛的需要介绍动作技术或根据比赛时场上情况及时给予技术指导或战术传授。其特点是以教学比赛引领教学。在教学过程中更注重参与的积极性、比赛的连贯性、学习的情景性，对动作的规范性不作过分要求。以技术为教学轴是指在进行教学的过程中按照教学大纲上规定的内容，有计划、有步骤地从易到难、从简到繁进行技术传授。其强调技术动作的规范、准确和到位。在教学过程中更注重每个技术动作的规范和熟练掌握。　　2.探究过程　　2.1被试选择6实验班与对照班的确立：为排除

5、不同专业学生身体素质的差异，选择同一专业的学生作为研究对象，即2012届数控专业3班和4班男生，数控3班男生为实验班（n=44人），数控4班男生为对照班（n=41人）。并对研究对象进行了50米、1000米、立定跳远、10次定点投篮记投中次数和打比赛记传球次数进行测试记录，经检验实验班和对照班在这几个项目的前测成绩和数据没有显著性差异，继而对实验班进行以比赛为教学轴的教学，对对照班进行以技术为教学轴的教学。最终实验班42人取得有效成绩，对照班40人取得有效成绩。　　2.2研究内容的确定选择简单易测，能反映某项素质中最基本

6、的项目。　　2.2.150米跑旨在测试学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平。　　2.2.21000米跑测试学生耐力素质的发展水平，特别是心血管呼吸系统的机能及肌肉耐力。　　2.2.3立定跳远测试学生下肢肌肉爆发力及身体协调能力的发展水平。　　2.2.4罚球线后每人投篮10次记投中次数，了解篮球技术动作掌握情况。　　2.2.5篮球五对五全场比赛随机抽取5名学生，进行12分钟毛时间比赛。记传球次数，了解学生团结合作意识。　　2.3无关变量的排除实验班和对照班在同样的场地进行学习和测验，在测验过程中不进行任何技术提示

7、。　　2.4研究步骤　　2.4.1查找有关资料，制定研究计划。　　2.4.2实施研究计划：a）前测；b）教学实验；c）后测；d）数据分析。　　2.4.3撰写研究成果。　　3.探究结果6　　3.1实验班和对照班在50米、1000米和立定跳远成绩分析比较结果如下：　　表1显示实验班50米、1000米和立定跳远的成绩显著高于对照班（P值分别为0.032、0.002、0.038）。说明以教学比赛的形式组织教学对学生速度、耐力和爆发力方面的影响显著好于以技术为教学轴组织的教学。　　3.2实验班与对照班定点投篮成绩比较结果如下：　

8、　表2显示，对照班和实验班投篮次数呈现极其显著的差异（P=0.000），即对照班的投篮次数显著高于实验班。说明以技术为教学轴组织教学对技术动作的熟练掌握效果显著好于以比赛为教学轴组织教学。　　3.3传球次数比较结果如下：　　表3显示，实验班的传球次数明显多于对照班（P=0.039）。说明以比赛为教学轴组织教学对学生合作意识的培养比