篮球模块实效性教学研究

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1、篮球模块实效性教学研究——篮球模块课程分层教学对高中生篮球的影响江西省定南中学何满珍随着屮学休育教改的不断推进，篮球课程原有的一系列矛盾随之显现，女II:初屮的教学内容更多是以基本技术为主，课时数较少，场地少等原因。我校自2006年开始进行选项模块教学，在教学实验出现了学生技术水平层次上的区别,给上课带来了很多不利的因素，从2010年开始我校就针对这种不平衡在体育课模块教学中进行实效性研究，木文就篮球模块教学的实效性研究中篮球技术层次差异，展开了篮球模块分层教学的研究。如何让篮球教学面对篮球技术层次不同的学生，使不同层次的同学都得到全面发展，是现阶段对教师提岀的

2、新的挑战⑴。为了探索解决这些问题的途径与方法，本文以我校的高一和高二的学生篮球模块教学为基础，就篮球模块课程进行分层教学，进行实践检验和深层次的理论探讨。分层教学，是指在某一教学班内，根据不同学生的实际情况划分不同层次，既可以进行异质编组，乂可以进行同质编组，针对不同层次的学生，设定不同教学目标，采取具有层次化的教学策略，实施符合学生水平的练习和辅导，设置有针对性的考试模式和测评内容，从而使各类学生都获得最需要的教育，达到因材施教,提高学生学习质量的效果。1研究对象与方法1.1研究对象定南小学的高一、高二学生。实验时间为：2010.9——2011.61.2研究方

3、法1.2.1文献资料法查阅近10年有关篮球模块课程分层教学等方面的文献资料。1.2.2问卷调查法从学生对篮球的态度、参加篮球活动的频率、篮球技术的进步等方面设计问卷。篮球模块分层教学前发放问卷500份，冋收486,冋收率97.2%,有效问卷480份，有效率98.77%,其中男生282人，占58.75%,女生198人，占41.25%。进行分层教学一年后，对相同的学生再次发放问卷500份，回收500,回收率100%,有效问卷496份，有效率99.20%,其中男生296人，占59.68%,女生200人，占40.32%。1.2.3数据统计法问卷收集到的数据作常规统计学处

4、理。2结果与分析1.1定南屮学高屮生实施篮球模块课程分层教学后的基本情况1.1.1定南中学高中生实施篮球模块课程分层教学后对篮球的兴趣比较从表1、表2的统计结果对比发现，经过一学年的篮球模块课程分层教学后,非常喜欢篮球和喜欢篮球的比例提高了很多，其屮非常喜欢篮球的高屮男生比例从17.73%提高到了47.64%,非常喜欢篮球的女生比例从7.07%提高到了27.5%；喜欢篮球的男生比例从30.85%捉高到了41.89%,喜欢篮球的女生比例从10.61提高到了42.5%；同时可以从表中看出，对篮球喜爱程度持一般态度和不喜欢的比例下降了很多。可以看岀，我校学生实施篮球模

5、块课程分层教学后对学生的影响是积极地,对学生学习兴趣的提高具冇理想的效果。究其原因，有以下几个：首先学生练习的主动性增强了，课堂练习的时间比分层教学前多了很多；其次集体荣誉感更强T,会以小组的身份去和别组比较，基础较好的组别不会骄傲自满，基础差的也会更加努力了。表1实验前学生对篮球课兴趣的调查统计表(n二480)2011.9态度男生(n=282)女生(n=198)总数(n=480)人数占％人数占％人数占％非常应欢5017.73147.076413.33喜欢8730.852110.6110822.50•般7827.668743.9416534.38不喜欢6723.

6、767638.3814329.79表2实验后学生对篮球课兴趣的调查统计表(n=496)2012.6态度男生(n=296)女生(n=200)总数(n=496)人数占％人数占％人数占％非常喜欢14147.645527.519639.52喜欢12441.898542.520942.14•般165.413417.05010.09不喜欢155.062613.04113.852.1.2实施篮球模块课程分层教学的篮球技术成绩分析从以下表3、表4可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，在运球、传球、投篮和抢篮板球4项篮球技术的测试成绩有显著提高，在成绩20分以上、15-19分和1

7、0-15分这3类的得分均有提高，而在得分在5-10分和5分以下的百分比在下降。说明实施篮球模块课程分层教学后有助于篮球基木技术的提高。通过对随机抽取的同学访谈后发现，大部分同学是支持对分层教学的，他们认为由于篮球的技术差异较大，釆用这种方法不会给他们上课造成太大的压力，从而破坏对篮球的兴趣。同时，采用分层教学后对每个小组制定的学习目标比较细致，也比较符合他们口前的学习阶段。表3实施篮球模块课程分层教学前的篮球技术测试成绩（n二480）2010.9测试项目成绩百分率20分以上15-19分10-15分5-10分5分以下运球技术传球技术4.05%3.5%8.95%12

8、.5%29.5%29.8