教学情境创设的误区 走出情境教学的误区

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1、教学情境创设的误区走出情境教学的误区11摘要：情境教学在新课程的实施中已成为教学的基本手段。本文在大量课堂观察的基础上，从教学情境与学习内容、学生生活经验及教学情境之间的基本关系上，分析目前情境教学中存在的误区，阐述了创设具有深刻性、直观陛、整体性与层次性的教学情境，来提高课堂效率的基本策…摘要：从学情掌握、教材处理和教学情境诱导等方面，阐述了化学课堂生成性问题产生的原因，提出利用教学中出现的生成性问题来提高课堂教学活力和效率的几点对策。关键词：化学课堂；生成性问题；化学教学研讨文章编号：1005-6629(2011)11-0012

2、-0…摘要：本文作者通过调查研究发现学生头脑中“相异构想”产生的原因主要来自：(1)学生主体的思维品质欠缺；(2)相关概念的干扰；(3)学生的认知、情感、动机等因素的影响；(4)教师的教学和教材的呈现。在此基础上提出了进行概念转变教学的两条策略：加强实践体…　　摘要：情境教学在新课程的实施中已成为教学的基本手段。本文在大量课堂观察的基础上，从教学情境与学习内容、学生生活经验及教学情境之间的基本关系上，分析目前情境教学中存在的误区，阐述了创设具有深刻性、直观陛、整体性与层次性的教学情境，来提高课堂效率的基本策略，对教学实践有一定的指导

3、意义。　　关键词：情境教学；课堂效率；情境创设；教学策略；化学教学　　文章编号：l005-6629(2011)11-0014-03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B　　德国有位学者曾做过一个精辟的比喻：将5g盐放在你面前，你无论如何也难以下咽；但将511g盐放,’k--碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，将盐全部吸收了c情境之于知识，犹如汤之于盐，知识需要融入情境之中，正如盐要溶入汤中，方可让人欣然接受。化学与自然、社会、生活有着紧密的联系，我们可以利用生活与生产中的实例、化学史实、自然现象、经验与知识的矛盾等来创设教学情境

4、。在新课程教学中，情境教学备受推崇，但其教学的有效性并未受到应有的发挥，在课堂中常有不当的情境使用，致使教学情境不仅无法促进学生对教学内容的理解，反而阻碍了学生的学习。由此笔者认为，只有处理好如下几个基本关系，方可走出不当的情境教学误区。　　1挖掘教学情境与学习内容之间的深层联系，走出形式化的误区　　情境教学是通过创设真实的教学环境来激发学生学习兴趣的，同时，利用学生熟悉、容易理解的素材来促进他们对学习内容的理解，并让学生在实际应用中体验学习内容的社会价值。在实际教学中，不少教师追求素材的新异性与趣味性，将教学停留于激发学生的表面兴

5、趣，造成了“课堂热热闹闹，学生收获甚少”的低效教学状态。追求情境素材的新异性本无可厚非，但若单纯追求新奇，便成了一种舍本求末的行为。化学的课堂教学，教师应从物质组成、结构、性质、反应原理等化学学科特有的研究视角对情境素材进行剖析，挖掘其中蕴含的学科内涵，让学生在真实的问题背景中理解学科知识、激发科学思维。高效的情境设置，其教学功能应该是多方面、深层次的，不仅能激发兴趣、唤起经验，而且也是引发深层思维的桥梁。11　　在2010年浙江省优质课展示会上，在讲授“溶液的酸碱性”(“苏教版”《化学反应原理》)时，许多教师采用了某品牌备受争议的

6、“弱碱性水”系列广告视频一一“健康的生命需要弱碱性水”，有些教师仅是利用其中的“弱碱性”及将pH试纸投入水中测定酸碱性的内容，引出诸如“什么是酸碱性”、“酸碱性的测定方法”或“pH试纸的正确使用”等单一的学科问题，情境素材只为教学问题提供缘由，说明问题的真实胜，并没有起到促进学生理解学习内容的作用，而且问题也局限于学科之内，难以达到以学科知识解决实际问题与现实困惑的功能，因此其教学价值比较有限。相比之下，史宗翔老师对其内涵的挖掘却要深刻得多，史老师在广告视频之后，提出了“如何确定瓶装水为弱碱性”、“××水真的是弱碱性吗”、“如何验证

7、”、“生活真的需要弱碱性水吗”等层层递进的问题，不断激发学生的探究心理，将学习内容与探究问题整合于教学情境之中，通过实验探究、交流讨论及专家解答(视频)逐步解决问题，让学生在探究中认识溶液酸I生的内涵，学会用酸碱指示剂、广泛pH试纸、精密pH试纸、PH计等测定溶液酸碱性的实验方法，了解到溶液酸碱性与人体健康关系的科学道理，让学生在学习与探究中，解决生活困惑，并培养了善于发现、敢于质疑的科学精神。在整个教学过程中，史老师将丰富的学科知识与研究方法赋予“弱碱性水”这一习以为常的社会问题，构建了情境素材与教学内容多维而紧密的联系，使社会问

8、题的解决过程，不仅成为学科知识与研究方法的形成过程，同时也成为知识与方法的应用过程，体现情境与内容水乳交融、密不可分。11　　由此可知，高效的情境教学，不仅要求教师精心选择富有教育内涵的素材，同时也要对素材的功能进行深入挖掘，建立起教