三年级习作教材的编排之我见

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1、三年级习作教材的编排之我见海口市第二十一小学王丽在小学阶段，三年级的习作是学习路途中遇到的一个大难关。对比以往的“人教版”教材，与新课改大潮中所使用的“苏教版”是截然不同的。仔细对比两教材的编排，给我留下印象最深刻的是习作部分。“人教版”教材的编排中，在“积累·运用”部分的习作里，只是单纯的向学生提出了作文要求。例如写事的习作中，我们常会见到这样的要求：“我们生活中，许多事给我们留下了深刻的印象。请选择自己印象最深的一件事，写一篇文章。题目可以用‘难忘的……’，要求把事情写清楚，语言表达要流利”等。习作，在三年级是一个很大的难关。对于初次接触习作，处于

2、启蒙阶段的三年级学生，对于这样的习作要求，往往会在理解上存在一定的难度。有的同学在写事的过程中不懂得如何把事情的起因、经过、结果交待清楚；有的同学写出来的作文却不能体现“难忘”这个重点；有的同学仍然脱离不了二年级的写话训练，整篇作文不分段，一下子写完……即使老师在指导习作的过程中，多次提醒学生要注意把事情起因、经过、结果写清楚，多次向学生强调要突出“难忘”，还有的教师更是找些优美的文章来范读，但学生听得似懂非懂，却不能真正地理解和掌握。“苏教版”教材的编排中，其特点之一则是为每次习作都准备了一篇优秀的范文。这对于处于作文启蒙阶段的三年级学生来说，无疑是

3、一个很好的学习资源。在习作指导中，教师结合习作要求，围绕着范文进行讲解时，可以抓住范文中的内容，让学生理解如何通过选材来体现“难忘”；从遣词造句中，让学生了解应怎样去表达才能体现“难忘”；从篇章结构来分析，让学生明白分段的好处和如何分段……总之，教材这样的安排可以帮助学生对如何习作加强了进一步的认识。再加上三年级的学生，接受外界信息时，视觉效果要比听觉效果好得多。相对而言，结合习作要求围绕着范文去引导学生习作，要比“人教版”的教师单纯的讲解和范读要好很多。再加上这个年龄段的学生模仿能力强，有一篇优质的范文做为参考，再加上教师适当的讲解和引导，取得的教学

4、效果是不言而喻的。当然，在“人教版”和“苏教版”的习作编排中，似乎缺少了“好词佳句”部分。对于刚接触作文的三年级学生，一下子要由写一段简单的话过渡到写一篇意思表达完整的文章，这存在了一定的难度。再加上三年级的学生局限于课外阅读量太少，即使在写作过程中能表达一个完整的意思，但对于好词佳句却不能灵活运用。如果教材能针对每一次的习作内容，适当地列举一些常见的好词佳句，教师在指导习作时引导学生如何去运用。这有利于帮助学生懂得在表达清楚的基础上，灵活运用这些好词佳句对文章加以修饰，使文章变得更加生动、精彩。在这个过程中，可以激发学生在平时的学习中、阅读中主动收集

5、好词佳句的兴趣，养成积累语文写作素材的好习惯。同时，也可以进一步增强学生遣词造句的能力，培养学生的语感，提高学生的作文水平。