2.桂林山水教学设计 (2)

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1、2.桂林山水教学设计【教学设计说明】　　这是一篇描写景物的文章，本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课，同时让学生感受大自然的秀美，激发学生热爱大自然的思想感情。　　一、教学要求　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。　　2.学习“从中心句入手”学课文的方法

2、。　　3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。　　二、教法特点　　1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。　　2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。　　3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。　　【教学主要步骤】　　一、启发谈话，导入新课

3、。　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）　　二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。　　怎么学呢？逐一揭示操作步骤。　　1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。　　读后讨论交流，明确：　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

4、。　　（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”　　（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。　　2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。　　先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？　　读后讨论交流，明确：　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。　　（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课

5、文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）　　3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。　　默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？　　读后讨论交流，明确：　　（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。　　（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不

6、到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）　　（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）　　（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。　　三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。　　思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？　　自学后讨论，教师引

7、导，结合进行朗读指导，明确：　　（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。　　（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）　　（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）　　（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。　　（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？　　（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音

8、：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。　　四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。　　1.学习重点句　　“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。　　2.句子的作用　　与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并