2.《桂林山水》教学设计.doc

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1、2.《桂林山水》教学设计2《桂林水》教学设计教学目标：1通过自主学习，认识生字、新词。2指导学生正确、流利有感情地朗读。背诵。3读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受的语言美。4通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备：桂林水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：一、故事导人，激发兴趣；1同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡

2、。那里的石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林水甲天下”，就慕名到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林水的绮丽景色中还有象鼻、斗鸡、磨米、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?2今天，老师要和你们一起去观赏桂林水，去

3、领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带人情境。1范读。(播放桂林水的录像)2此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林水甲天下”。(板书：甲天下)三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出，说说你为什么这么读。2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。　　出示字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、

4、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)1中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示字：漓江的水真静啊!　　漓江的水真清啊!　　漓江的水真绿啊!　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象

5、更为深刻？　　小结：是的，我们写作的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示字　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。　　和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出。（）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4激情点拨　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大

6、海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，自学第三节。1小结学法。　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2出示要求。　　出示字：读读：读第三节。　　划划：划出最美的句子。　　练练：读出美的感受。　　说说：值得学习的写法。　　（扶放结合，注重学法的迁移。）3朗读比赛。要求：①把感受到的美读出　　②读给一个老师或同学听　　③记住他们对你朗读的评价。4全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。　　

7、（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）谈谈值得学习的写法。　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)　　（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）　　五、以读代讲学习第四节。1范读。播放录象，音乐伴奏。2激情点拨。　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公