《背影》重难点的突破

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1、《背影》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语。（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法。（3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情。2、过程与方法：（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用。（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信。3、情感、态度与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感。二、教学重点、难点：重点：1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2、学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。3、品味朴实简洁的语言。难点：学会在矛盾冲突中把握父子间真挚

2、的爱。三、学习过程：（一）、听背影（导入新课）课前播放歌曲《背影》，创设氛围。同学们，刚刚听到的歌曲名叫《背影》，是根据朱自清的散文《背影》改编而成的。于是你转身后/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的/在我的眼眶中微微颤抖/微微颤抖。到底那是一个怎样的背影，让朱自清如此眷顾，竟然过了这么多年还记忆犹新。今天就让我们一起走进他的叙事散文《背影》。（点击灯片）（二）读背影下面，请同学们认真听课文的朗读录音，找出全文共写到父亲的几次背影？（四次）请以“时（中）的背影”的形式分别给这几次背影命名。明确：四写背影。分别为：⑴思念中的背影——怀念父亲，惦记背影；（最不能忘记的是背影）⑵买橘时的

3、背影——望父买橘，刻画背影；照应⑶分别时的背影——父子分手，惜别背影；⑷记忆中的背影——别后思念，再现背影。（泪光中的背影）（三）寻背影朱自清写《背影》时28岁，此时身为人父的他已是北大的教授，但文中背影出现的时间是作者20岁的时候。时隔八年之久，为什么父亲的背影却一直铭记在作者的心里？朱自清曾说：“我写《背影》就是因为父亲来信中的一句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里的那一回，想起来跟眼前一般无二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘怀呢？请同学们快速阅读课文，结合文中内容告诉大家：时的背影是“我”最不能忘记的，因为。明确：（1）衣着：黑布小帽、

4、黑布大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影。　　(2)体态：肥胖　　(3)走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！　　(4)动作：探、攀、缩、微倾。一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！　　(5)年龄：老年　　(6)心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔

5、其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）视频欣赏：　　让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面，体味其中凝聚着的“深深的父爱！”（四）续背影很多学者认为，《背影》中的父子情深不仅仅体现在这个特定环境下的特定背影上，还体现在人物的诸多矛盾冲突中。你能否结合课文，找出这样的矛盾，并说说其对表现父子情深的作用吗？明确：（1）情理上的矛盾。文中（第二段）“父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！’”这一句父亲安慰“我”的话。通过文中所说“祖母死了，父亲的差使也交卸了”这一句话我们可以分析出来此刻的

6、父亲面临的窘况：丧母之痛，赋闲的烦恼，家庭经济的拮据。父亲此刻一方面承受着情感上的痛苦，另一方面还承受着巨大的经济压力。他的心情可想而知。可以说，这时候父亲是最该受到安慰的，论情理应该是“我”去安慰父亲。但是，实际情况却相反，父亲安慰了“我”，让“我”不必难过，让“我”对前途充满希望。在这一矛盾中，父亲强忍痛苦，独担压力来安慰“我”的行为无不体现了父亲对于我的无限的关爱之情。（2）行为上的矛盾。（第六段）即父亲亲自为我买橘子。从文中我们可以知道，“父亲是一个胖子”，通过对其“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、微倾”的描写。可以看出父亲买橘子并不仅仅是“费事些”而是太吃力了。作者当时却是一个二十岁年轻力壮

7、的小伙子，即使要买橘子，也是“我”义不容辞的责任。但是，最终是父亲做了这件事。此刻作者并没有写父亲的语言，只是静静的观看，静静的描写。此时无声胜有声，父亲的爱在“攀、爬、缩”中表现的淋漓尽致。父亲为什么不让儿子去买非要自己那么费力的去呢？答案在此时也就不言自明了。（3）心理上的矛盾。文中（第四段）描写“但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会•••他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”引导学生