刘彤华《背影》重难点突破0

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1、课题《背影》设计者教授者学科语文授课班级初二年级授课时数一课时课型新课教学重点1、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学方法朗读、点拨、导读法、合作探究教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程一、复习导入二、朗读课文，整体感知:请学生分段有感情的读课文，在读的过程中了解段落大意。1、朗读第1自然段：教师讲述：这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留

2、下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。作者设置悬念，吸引读者继续读下去。问1：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。板书：第1段：开篇点题，难忘背影2、朗读第2~3自然段问1：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。问2：第3段写的是什么？明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才

3、所师生互动学生朗读师生互动学生思考回答师生互动学生朗读学生浏览课文寻找回答交流师生互动学生思考回答师生互动教师活动学生活动调整与思考教学过程讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是令人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”3、朗读第4~5自然段问1：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇

4、”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。问2：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗

5、笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，是反语。都是“幼稚无知，自以为是”之意。对自己不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心的深深自责和悔恨！是作者对父亲的关怀的一种反省！问3：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。小结：这两个自然

6、段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。（板书）4、朗读第6自然段第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？明确：父亲去买橘子爬月台的时候。学生思考回答师生互动学生朗读学生思考回答师生互动学生思考回答师生互动学生思考回答师生互动学生朗读学生思考回答师生互动教学过程问：作者是如何来描写这个背影的？明确：A、写父亲的衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头

7、；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！（板书：沉重）接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。写体态（外表）：交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。B作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？蹒跚作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚C写完父亲的蹒跚，作

8、者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）作者运用了哪几个动词来描写父