地震中的父与子教学设计 张朝辉

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者张朝辉石景山外语实验小学15001217990教学基本信息课题地震中的父与子（第二课时）学科语文学段高年级段年级五年级教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2005年6月1.指导思想与理论依据《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。根据新课标倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学理念，在实施教学过程中，学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。教师是学习的“组织引导者”，力求避免繁琐的分析讲解，让学生成为课堂的主角。遵循阅读课文特点

2、，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。通过“读中悟、悟中读”的实践活动，引导学生感悟语言，在自主、合作、探究中走进文本，成为学习的主人，真正做到“乐学”。2.教学背景分析（一）教学内容课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而一位父亲却坚信自己的儿子还活着，在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，在废墟中经过38小时日以继夜的挖掘，最后与儿子劫后相逢的传奇而感人的故事，赞扬了父子俩在险恶的环境中充满自信

3、，不向困难屈服的品格，表现了浓厚的父子之情。（二）本课地位《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，本单元主题是——父母之爱。作为第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”1（三）课文特点这是一篇感人至深的文章，语言朴素炙热，感情真切浓烈。文章主要通过人物的外貌、语言、动作来凸显人物特点。（四）学情分析《地震中的父与子》是以“父爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生。但学生的生活经历与文本有较大的差距，对于生离死别的痛

4、苦未曾体验过，所以要去体会文中父亲的人格力量，还是一件难事。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键。好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文符合他们的年龄特点及心理特点，在教学时，我引导学生抓住重点词句反复吟诵体会文本的感情，真正做到“以读为本”，培养学生的人文精神。3.教学目标（含重、难点）1、有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、通过对比朗读，抓重点句等，领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：理解课文内容，

5、感受父子俩的了不起。教学难点：体会父子俩在险恶的环境中充满自信、不向困难屈服的品质和父子之间真正的爱和信任。4．问题框架1、读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么特点？请用上一两个词语说说文章主要讲了一件什么事？2、在这样的一场灾难中，这对父子创造了奇迹，这是一对怎样的父与子？3、从哪些地方可以看出父亲的了不起？4、从哪些地方可以看出儿子的了不起？5、看到图片你想到些什么？并写一写。25.教学过程一、复习导入，整体感知。1、回顾上节课学过的词语。混乱废墟瓦砾爆炸危险（环境）绝望疾步挖掘开辟拥抱（人物）2、读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么特点？前面一组词语是描写地震后的景象，后面

6、的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。3、请用上一两个词语说说文章主要讲了一件什么事。4、（课件出示震后的情景）面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了奇迹，这是一对怎样的父与子？真是一对——了不起的父与子。（板书：了不起。）父与子的了不起体现在哪里呢？这是本节课我们重点讨论的话题。【设计意图】可以把学生很快地带入文本的情境，引导学生把事情说完整，并教给学生概括主要内容的方法。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象。找出提领全文的关键句，直奔中心，明确目标。二、品读感悟父亲的了不起1、导入：为什

7、么说这是一对了不起的父子呢？我们先来看看从哪些地方可以看出父亲的了不起？2、比较朗读第2至5自然段，分别画出父亲与其他孩子的父母表现相同的语句和表现不一样的语句。同：看到这片废墟，他们痛哭并大喊异：（父亲）他坚定地起身，向那片废墟走去。（其他孩子的父母）绝望地离开了。3、思考：为什么其他孩子的父母绝望地离开了，他们不爱自己的孩子吗？再思考：为什么这位父亲后来的表现与众不同？是一种什么力量支撑他这样做？画出课文中的关键语句。（不论发生