21桃花源记导学案 (2)

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1、21、《桃花源记》导学案学习目标：知识与能力：1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。2、了解有关陶渊明的文学常识。准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。4、学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。过程与方法：1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2、通过讨论、辩证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观：认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、

2、精炼的语言。教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学方法：1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。2、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。3、以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。教学过程：一、情境导入，激发兴趣有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去

3、想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、基础修行，自主学习 1、作者链接陶渊明，东晋著名诗人，字，名，世称先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。2、文体知识陶渊明长

4、于诗文辞赋，有《》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。3、背景回望本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕

5、的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。4、我会给加点的汉字注音豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）便要还家（）刘子骥（）诣（）35、我能理解下列词语的意思古今异义词：鲜美：古义：                 

6、        交通：古义：       今义：                           今义：妻子：古义：                     无论：古义：       今义：                  今义：绝境：古义：         不足：古义：       今义：                     今义：如此：古义：     今义：一词多义：舍：   乃：       具：             志：    遂：       寻：              

7、                     同义词具、悉、咸、皆：    云、道：     乃、遂：     缘、扶： 三、探寻脉落，整体驾驭1、感受桃花源的美丽——桃花源美在何处？2、感受桃花源的幸福——桃花源幸福在何处？3、感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何处？四、语言赏析，深层审美本文是一篇流传千古的美文，作者在文中用简练的文字写出了桃花林的绝美景色。请你用自己的语言形象地将桃花林的美景描绘出来。（至少运用一种修辞手法）五、写法论道，哲思启迪学习了《桃花源记》，你觉得在写法上最大的特点是什么？说

8、出理由。六、情感体验，抒写心扉由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。 七、检测练习，展示反馈1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。3．解释下列句中加点的字3①渔人甚异之（）②具答之（）③复前行，欲穷其林（）④欣然规往（）⑤诣太守（）⑥未果，寻病终（）板书设计：桃花源记（陶渊明）桃源故事：捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离